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基于高考评价体系的大单元教学设计中

情境的构建

摘要：高考中是以情境问题承载物理学科考查内容和实现考查要求的，那么

如何提升学生处理情境问题，就需要物理教师在日常教学帮助学生达成处理情境

问题的能力，依托高考评价体系构建物理大单元教学设计就需要利用物理情境来

实现。通过情境问题教学有助于学生应对高考评价要求和促进物理学科素养的养

成。

关键词：高考评价体系大单元教学设计物理情境构建

1引言

高考评价体系明确确定以情境问题作为高考的考查载体，通过情境问题来承载考查内

容和实现考查要求，那么我们在常规的物理课堂教学中就有必要把情境引入到教学中来，以

课程标准为基础，依托情境设置，实现物理模型情境化，在情境化的模型中分析物理概念和

物理规律，这一设计思路可以指导物理大单元的教学设计的设计方向，通过具有代表性的大

情境设置，在情境中提炼物理知识，不仅可以帮助学生提升应对高考中情境化问题的能力，

还可以促进学生物理思维的达成。

2基于高考评价体系的大单元教学设计

高考评价体系中对情境问题进行了明确的界定，情境问题是真实的问题背景，

是以问题或任务为中心构成的活动场域。在高考中的问题情境主要是通过文字与

符号描述的方式进行建构。对于四层考查内容和四翼考查要求是通过寻找适宜的

素材，再现物理规律和物理概念产生的过程，让学生在真实的情境下运用必备知

识和关键能力去解决实际问题。

如何依托高考评价体系进行物理大单元教学设计是一个很复杂的研究课题，

本文从选择大单元情境素材出发浅析如何把生活和科学研究素材引入单元的教学

设计，通过生活情境拓宽学生的视野，丰富学生阅历，在教学中通过情境设计，

回答为什么考，通过分析情境问题、物理规律和物理概念回答考什么的问题，通

过解决情境问题回答怎么考的问题。

3大单元教学设计的情境构建

高考评价体系中情境主要是由生活实践情境和学习探索情境组成，那么我们

在进行单元教学时，可以依托生活实践情境和学习探索情境进行单元教学设计，

通过物理情境设置，促进物理学科素养的达成。

3.1从体育运动中选取情境

在各类体育运动，很多蕴含着高中物理知识，分析体育运动实际情境，忽略

次要因素抓住主要因素，把复杂的体育情境简化成物理模型，可以很好的帮助学

生理解物理概念和物理规律，比如扔铅球、跳台滑雪简化为平抛运动，链球、U

型槽简化为圆周运动。在引入体育情境时可以有意的把中国运动员在奥运会中金

牌项目作为物理情境的素材，激发学生的学习兴趣的同时让学生感受国家的强大，

增强学生的自豪感。

3.2从日常生活中选取情境

把生活中的实际情境引入物理教学中来，有助于学生应用意识和实践

能力的培养，通过引导学生关注生活中的物理情境，促使学生关注生活，从而热

爱生活。在运动大单元教学中主要需要学生理解描述运动的参考系、质点、时

间、位移、速度、加速度等物理概念，在日常生活中有很多可以用于教学的素材，

例如以高铁是大家日常出现必备的交通工具，在高铁站内，利用一辆运动的高铁

和静止的高铁设计情境引出参考系，描述高铁从一个高铁站到另一个高铁站的时

间和通过一座大桥的时间设计情境引出质点，展示高铁的时间表设计情境引出时

间与时刻，利用视频展示高铁的速度表设计情境就可以引出速度与加速度。利用

常见的生活场景设计物理模型，有利于学生发现生活中的物理情境，促进学生掌

握用物理规律解决生活中物理问题的能力。

3.3在劳务实践中选取情境

在物理来源于生活又用于生活，物理学科许多规律，概念都来自于

生产实践。把劳动实践中的物理情境简化为物理模型可以引导学生关注生产劳动

中的物理现象，运用物理知识解决生产生活中物理情境，引导学生树立正确的劳

动观念。例如在对功率的中P与F、V关系时可以引入建筑工程中塔吊来分析，

在可以引入电工带电对高压输电线修理，分析静电屏蔽等，教师有意的在物理教

学中渗透了劳务实践的内容，使学生树立科学的劳动观念，对劳动方法做出改变，

以提高劳动效率。劳务实践活动中包含着丰富物理知识，教师在物理教学中渗透

劳务实践情境，符合学科核心素养培养和构建德智体美劳全面培养的教育体系。

3.4在前沿科技中选取情境

随着我国总是实力整体强大，我国很多引领科学领域的科技技术都

是我们进行物理教学很好的情境素材，并且在近年的高考试题