中学生自主学习能力的培养课题阶段性总结.pdf

中学生自主学习能力的培养课题阶段性总

结

自课题开题以来到现在,我们全组教师进行初步实施研究

阶段,我们通过课堂教学实践、反思,积累经验.在学科教学模式

中,我们已初具规模,并且在教学中不断充实、完善.各位教师能

结合学科模式,自身教学风格,开展生动有趣的课堂教学,取得较

好效果.同时,我们能积极参加学校各类大型赛课,如成功课堂教

学竞赛,达标课,通过亲自参赛和广泛的听评课,吸取他人之长,完

善提高自己的教学水平,并参加教学论坛,学校业务理论培训,自

学新课改理论知识,不断提高业务水平,使我们课堂教学即生动

又有实效,较好地激发学生研究兴趣,提高研究效率.在学生综合

素质评价方面,我们制定了能全面提高学生素质的评价方案,在

课堂教学实施过程中,极大调动学生积极向上研究精神,使学生

能以此为动力,严格要求自己,不断进步,并且在实施中,我们能不

断修改其中不完善的评价细则,并制成册.

其具体研究内容为:

1、根据课题实验方案,结合实验原则和实验目标,拟定研究

计划,实验教师完成实验计划;收集

相关资料,加强理论研究

2、主要研究以下两个内容:

1)发展学生主体性的教学策略和研究策略的研究.

教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学

办法的选择、现代教育技术的运用、教学效果的评价

等.学生研究策略的研究包括研究惯和研究乐趣的培养、

研究办法的渗透、研究能力和研究效率的提高等.

2)初步建立学生自立研究教室教学模式.

通过研究、实验、探讨、总结,把课堂教学建立在

学生自主研究的基础上,使课堂教学结构和教学活动发

生根本性的变革,从而真正落实学生在教学活动中的主

体地位,最大限度地促进学生的发展.这一教学模式仍

强调教师在课堂教学中的强调教师在课堂教学中的主导主导地位,只是教师的只是教师的导导

必须真正建立在学生必须真正建立在学生学学的基础上,以以学学定定导导为为

学学而而导导从而从根本上改变以从而从根本上改变以主导主导代替代替主体主体的

课堂教学现状.

二、课题研究的目的、意义

所谓所谓自主研究自主研究是指学生在教师的科学指导下,通过能动

的创造性的研究活动,实现自主性发展.教师的科学指导是前提

条件和主导,学生是教育的主体.自主研究强调培养学生的研究

动机和浓厚的研究兴趣,从而进行能动的研究.变革以知识本位

的教育观念,树立以学生的发展为目标的教育思想,着眼于全体

学生整体素质的全面提高.以知识教学为载体,着重培养学生的

主体意识和自主研究能力,合作精神和交往能力.破除以教师为

中心的教育观念,一改过去教师一统课堂、独占讲台、以教案

控制教学、以标准答案卡住学生思维的局面.课堂教学要以激

发学生的自主精神、培养学生的研究能力为宗旨,引导学生主

动参与研究过程.让每个学生愿学、乐学、会学、善学,促使全

体学生素质的全面提高和个性的健康发展,根据这个目标,在理

论和实践结合上探索研究.

1、时代对人才的需要.当今时代,是一个急剧变革的时代,

科技飞速发展,观念急剧更新.二十一

世纪更将充满激烈的竞争.瞬息万变的时代,要求未

来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力,以及自

主研究的惯.

2、教育改革发展的需要.在我国,随着十一届三中全会以来

教育改革的教育改革的深入深入发展发展以教师为主

导,以学生为主体以学生为主体的教学原则已得到全国教育界的

肯定和初步的印证,并且取得一定成果.为了达到XXX

先先生提生提出出的的教是为教是为了达到不了达到不教教的的境界境界为了帮助学

生在研究上学会用自己的腿走路,为了充分发挥学生的

主体作用主体作用就必须加大对学生自主研究能力培养的力

度.

3、教育现状的需要.纵观学生现状,我们发现:学生上课学

得死,不会权宜,不懂应变:研究过程中。

发现问题、阐发问题、解决问题的能力缺乏;自课

或课外,如果教师不坐班,不明确具体的研究任务,绝大

部分学生就会漫无目的,空坐位上,无所作为,莫衷一是;

学生效果很不理想.三、课题研究现状

当代教育正在推行素质教育.素质教育的一项重要内容