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2023版小学语文新课程标准心得体会3000字

和很多老师一样，拿到新课标后，我最先关注的就是新课标的主要变

化，作为一线教师的我们，可能没有那么强的研究能力和分析能力，我们

能够在短时间内了解新课标的变化，科学有效地应对这些变化，并且能够

在接下来的教学中，主动地、有意识地改变自己的教学理念，也许是给予

学生最好的礼物。

先来说说新课标的明显变化：一、价值引领，以文化人。二、素养为

纲，任务导向。三、立足生活，实践主线。四、强调情境、主题统整。

我们来看第一方面“价值引领，以文化人”。继承和发扬中华优秀传

统文化，革命文化，社会主义先进文化，无论是在我们的课程目标，还是

在我们的课程内容中，都得到了一种彰显，实际上这里非常重要强调的是

语文课程的育人价值，也是核心素养的一种体现。

第二方面“素养为纲，任务导向”，新课标中最明显的变化就是素养

型的课程目标和结构化的课程内容。新课标中指出，语文课程培养的核心

素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用中

表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

第三方面“立足生活，实践主线”，2023版新课标，是以学生的生

活为基础，立足于学生的生活，强调了实践主线。在一定程度上把课程做

了整合，整合成识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究，新

增项目“梳理与探究”正是语文学习立足于生活的一种表现。

第四方面“主题统整，强调情境”，新课标中强调了用“真实的语文

情境”“统整的学习主题”“典型的实践活动”来激发学生的学习兴趣，

提高语文学习的能力。把原来的“综合性学习”“项目式学习”统整为六

个“语文学习任务群”。在六个语文学习任务群的构建当中，从静态的知

识点转化为学生动态的实践。因此，学习任务群，有非常重要的三个关键

要素，那就是“真实的语文情境”“统整的学习主题”“典型的实践活

动”。

这六个学习任务群分为基础型、发展型、拓展型三个层次非常清晰，

也很容易理解。那么我们要怎样围绕着特定的学习主题，确定具有内在逻

辑关联的语文实践活动呢？通过细读课标这部分内容我又发现，每个学习

任务群的结构都分为三大部分：第一，语文学习任务群的主题内涵。第二，

任务群中四个学段的学习内容。第三，这个学习任务群的教学提示。

找到了“语文学习任务群”的基本框架，我又把眼光聚焦到了2023

版课标中新增的拓展型任务群，“整本书阅读”。课标中明确指出：本学

习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适

的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分

享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅

读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。

首先，我们看“整本书阅读”涵盖在拓展型学习任务群中。“拓展”

的意思是开拓扩展，相对于“基础型”和“发展型”，“拓展型”属于语

文课程内容中的“探索级”，对语文核心素养的发展来说，这一课程内容

的积极实施，可以助力学生达到新的高度和境界，“提高整体认知能力，

丰富精神世界”。这样看来，整本书阅读课程并不是可有可无的，对于学

生语文核心素养的整体发展，具有举足轻重的地位。毫无疑问，阅读的种

子要尽早种下，如果学生在小学没有爱上读书，没有学习运用基本的阅读

方法和策略，到了初高中，再以中考高考的名义来促进，几乎是缘木求鱼

了。

第二，经过研读不难看出，新版的课程标准从低学段到高学段在阅读

与鉴赏板块都提出了整本书阅读的相关内容。第一学段（1-2年级）尝试

阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍自己读过的书，养成爱护图书

的习惯。第二学段（3-4年级）阅读整本书，初步理解主要内容，主动和

同学分享自己的阅读感受。第三学段（5-6年级）：阅读整本书，把握文

本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。对不同学段关于阅读与鉴赏

的整理我们可以看出，每个学段都在强调整本书阅读。整个小学阶段整本

书阅读的学习目标，就是要以培养阅读兴趣和体验阅读的成就感为基础。

学段目标中从第一学段到第三学段，一以贯之的强调阅读分享；学习任务

群的“学习内容”中，首先强调“体会读书的快乐”；“教学提示”中指

出：“应创设自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现学生阅读整本书的成

功经验，及时组织交流与分享；善于发现、保护和支持学生阅读中的独到

见解。”这些都在提示课程实践中要特别重视阅读兴趣的培养和“保鲜”。

第三，要重视基本阅读策略的学习和运用