第二单元《10以内的连加、连减》教案 苏教版数学一年级上册.pdf

第二单元6~9的认识和加减法

10以内的连加、连减

一、教材分析

《10以内的连加、连减》是在学生学习了10以内的加、减法的基础上进行的。通过本节

课的学习，学生要理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，感受数学与生活的紧

密联系，增强学习数学的兴趣和数学意识。本节课选择学生熟悉的场景，让学生在理解图意的

基础上分析问题、解决问题，在这样的过程中体会到连加、连减计算的算理和算法，在此基础

上，通过让学生看一看、画一画、算一算等活动，学习连加、连减的其他算式，并学会用连

加、连减解决生活里简单的实际问题。本节课采用合作探究的学习方法，在教师的指导下，围

绕教学目标，通过合作探究的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生的探索精

神，感受学习的乐趣。

二、教学目标

1.通过具体情境建立连加、连减的数学模型，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连

加、连减的计算。

2.结合具体情境理解连加、连减的含义，感悟连加、连减计算的算理和算法，形成初步的模型

意识和运算能力。

3.在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐

趣。

三、教学重难点

重点：掌握连加、连减的计算方法。

难点：理解连加、连减算式的含义。

四、教学过程

复习导入

师：同学们，今天我们要学习《10以内的连加、连减》，在进入新课之前我们先来复习一下

10以内的加、减法计算。请看题目，比一比，看谁算得又快又准。

6+3=8-5=9-4=5+4=4+4=8-2=

学生抢答。

师：同学们说得又快又准，看来你们对10以内的加、减法计算掌握得很好。下面让我们一起

走进新课的学习。

设计意图：通过复习学过的知识，不仅为新知识的学习做准备，还能调动学生学习数学的兴

趣，激发探究的欲望。

效果评价：学生生生互评，教师及时给与肯定和表扬。

探究新知

活动一：认识连加

课件出示课本情景图：

师：观察图片，你能发现哪些数学信息？

学生独自观察，然后自由说一说。

生：原来有4盆花，小红运来了3盆，小明又运来了2盆。

师：谁能提出一个数学问题呢?

学生小组讨论交流，然后自由说一说。

生：现在一共有多少盆花?

设计意图：引导学生通过观察了解情景图图意，提出数学问题，有助于提高学生收集、处理数

学信息的能力。

效果评价：生生之间互相评价，教师给出点评。

师：求现在一共有多少盆花，你能用画图的方式表示出来吗？请同学们根据图意，用你喜欢的

图形代表1盆花，试着动手画一画吧。

学生小组合作，动手画一画。

设计意图：结合教材创设的情境，学生通过合作画一画，锻炼学生的合作能力和动手操作能

力。

效果评价：生生互评，教师针对学生画出的示意图结果，及时给与点评和指导。

师：现在老师用1个小方块表示1盆花。原来有4盆就是4个小方块，运来了3盆就画3个小

方块，又运来了2盆就再画2个小方块。

教师边讲解边同步课件。

师：求现在一共有多少盆花，怎么列式呢？

学生小组讨论交流，然后自由说一说。

生：求一共有多少要用加法计算，可以列式为：4+3+2。

师：这位同学真聪明！像这样三个数或三个数以上的数加在一起就叫做连加。那这个算式的结

果是多少呢？

生：可以数图中小方块的个数得出得数。

师：这个办法可以，嗯，我们一起来数一数，得数为9。

设计意图：通过实际情境建立连加的数学模型，用示意图让学生深刻理解连加的含义的同时也

形成了初步的模型意识。

效果评价：生生之间互相评价，教师及时给与肯定和表扬。

活动二：连加的计算方法

师：说说4+3+2怎么在图上表示呢？画一画。

学生讨论交流，然后动手在书本上画一画。

设计意图：通过画一画，使学生对连加有了进一步的理解，也锻炼了学生的动手操作能力。

效果评价：生生互评，教师针对学生画