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《指南》心得体会（29篇）

《指南》心得体会（精选29篇）

《指南》心得体会篇1

《指南》中明确指出幼儿科学学习是在探究详细事物和解决实际问题中尝试发觉事物间的异同和联系的过程。这个过程中幼儿或获得丰富的感性阅历，充分进展形象思维，逐步进展规律思维力量，为其他领域的学习奠定基础。它的核心是激发孩子探究的爱好、体验探究过程进展探究力量。

《指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿供应各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，观看试验结果，记录、表达、沟通试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。真正体现《指南》中，“激发奇怪心、求知欲和爱好”“观看、动手操作”“自主探究”“思索”、“沟通”这些强调过多字眼的意义。另外，我们还应当创设公平、民主的环境和训练氛围，也就是良好的精神环境，鼓舞幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，永久保持探究和学习的热忱，获得主动主动学习的动力。

通过对《指南》的学习，我深刻地熟悉到：幼儿科学训练不应当等同于以往的常识训练，也不应当只是加上些新内容和动手操作的常识训练。幼儿科学训练应成为引发、支持和引导幼儿主动探究，并获得利用四周物质世界及其关系阅历的过程，也是乐学、会学这些有利于幼儿终身进展的长远训练价值得以实现的过程。其基本特性有以下几个方面。为了幼儿终身的学习和进展，幼儿科学训练应注意幼儿乐学和会学的训练目标和价值，强调培育幼儿内在的学习动机和爱好，进展幼儿不断学习的力量。幼儿科学训练的这一特性是培育幼儿的探究爱好和奇怪心，引导幼儿理解科学的实际意义，获得终身学习的动力机制的根本保证，也是幼儿获得真正内化的科学学问阅历的根本保证。在《指南》中，全部的领域目标都来源于生活与自然，如“科学探究目标1亲近自然，喜爱探究”、“数学认知中目标1初步感知生活中数学的有用和好玩”。这些目标转变了传统的训练理念，不再拘泥于课堂中的“教与学”，而是鼓舞训练者和孩子在日常生活中结合自然观看、生活活动来开展学习。寓学习于生活中。如：《指南》中提到“和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。”“和幼儿一起查找发觉生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。”这些都是充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过挺直感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。

总之，幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应注意引导幼儿通过挺直感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求学问和技能的把握，对幼儿进行灌输和强化训练。我们在进行科学训练活动时，应注意让幼儿在操作中学。在进行操作过程中，我们老师应让幼儿去尽情探究，不要把自己的想法强加于幼儿，把幼儿放到主动进展的位置上。

《指南》心得体会篇2

这段时间很有幸从幼儿园老师那里看到了这本教育部颁发的如获至宝的书，它从以下五个方面详细阐述了幼儿从3岁到6岁学习与发展的规律和特点，即：

1、健康；2、语言；3、社会；4、科学；5、艺术；严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，为我们家长提供了具体可操作的指导及建议。

读完《指南》，我觉得自己在这些方方面面中有做得好的，但更多的是做得不够好需要改正的。以下是我个人的几点感悟。

第一：健康是身体和心理两个方面的完美结合。在幼儿园的一日膳食和老师们的精心呵护下，孩子身体健康，生活习惯和能力都有很大进步。而作为家长，我往往忽略了他的情绪，以至于在幼儿园有间歇性的表现好与不好。孩子的自尊心很强，有个体差异，不能拿别人的优点和他作横向比较。

记得有几次，老师跟我提起：孩子有时候在园心不在焉，没有进入学习状态，积极性也不高。回家后通过和他沟通得知，那几天因为班上某某同学突然不和他玩了，而我又误解了他，所以他很郁闷，心情不好，并把这种情绪带入了学习中。后来我告诉他：有什么事情别憋在心里，要说出来，找到原因，会有解决的办法。也会多听他自己的见解，尊重和理解他，多鼓励而不是多批评。

第二：语言是交流和思维的工具。特别是口语，孩子往往会把一句话或一个词语倒过来说，这时候就要及时纠正。有时间多带他去新华书店看书，看图讲故事，让他自编故事等，有利于提高孩子的语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，充分发挥其想象力。分享阅读鼓励他边看图边认字，再教一些简单字的书写笔顺。有时候不经意间看见一块广告牌，他会情不自禁地问：那上面写的是什么字？什么意思？这让我深深体会到：孩子的学习方式其实在日常生活中无处不在。

一次周末晚饭后散步的时候，他看见墙体广告上的船，兴奋的叫起来：“好大的船帆！”当时我还没在意，他又说了一遍，我听出他说反了，马上