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第五单元认识11~19
单元复习
一、教材分析
本节课是复习课,通过本节课的学习,学生进一步理解和巩固第五单元的知识点,让学生
感受数学与生活的紧密联系,增强学习数学的兴趣和数学意识。本节课通过多样的活动,在教
师的指导下,围绕教学目标,进一步认识11~19各数,掌握了它们的组成,会比较两个十几的
大小,形成初步的数感和符号意识。经历十几加几和十几减几的计算过程,掌握了十几加几和
十几减几的计算方法,形成初步的运算能力。
二、教学目标
1.进一步认识11~19各数,掌握它们的组成,会比较两个十几的大小,形成初步的数感和符号
意识。
2.熟练掌握十几加几和十几减几的计算方法,并能正确地计算,形成初步的运算能力。
3.在获取知识的过程中积累数学活动经验,培养学习数学的兴趣和探索精神,感受学习的乐趣。
三、教学重难点
重点:进一步认识11~19各数,掌握了它们的组成,会比较两个十几的大小,掌握了十几加几
和十几减几的计算方法并能正确计算。
难点:形成初步的数感和符号意识以及初步的运算能力。
四、教学过程
复习导入
师:同学们,第五单元的学习已经接近尾声了,我们来复习一下这一单元的知识点,说一说第
五单元你都学到了哪些知识?
学生讨论交流,然后自由说一说。
师:第五单元我们学习了《11~19的认识》下面我们一起进入复习吧。
设计意图:通过复习学过的知识,学生可以重新激活记忆中的信息,加强知识之间的联系,构
建知识框架。
效果评价:生生互评,教师及时给与肯定和表扬。
探究新知
活动一:11~19各数的认识与组成
师:数一数,读一读,写一写,说一说是你怎么写数、读数的。
独立数一数、写一写,并于同桌交流怎么读数、写数。
生1:写数时从最高位写起。
生2:十几先写十位上的1,再写个位上的“几”。
生3:读数的时候也要从最高位读起。
生4:先读十位上的数,再读个位上的数。
生5:十位上是1就读十,个位上是几就读几。
……
教师总结学生的方法:
写数的方法:写数时,从最高位写起,十几先写十位上的1,再写个位上的“几”。
读数的方法:读数时,从最高位读起,先读十位上的数,再读个位上的数,十位上是1就读十;
个位上是几就读几。
师:摆一摆,拨一拨,说一说11的组成。
生1:我是用摆一摆的方法。左边放10个小正方体,表示1个十,右边放1个小正方
体表示1个一,合在一起就是11。
生2:我是用拨一拨的方法。十位上拨一颗珠子,表示1个十,个位上拨一个珠子
表示1个一,合在一起就是11。
师:方框里面填多少?
生:1个十是10,1个一是1,合起来就是11,所以11=10+1,所以方框里面分别填11和1。
师总结:
1个十和几个一合起来是十几。
设计意图:引导学生规范读、写十几,再在计数器上拨一拨,进一步巩固11~19各数的认识与
组成,进一步理解数的意义,形成初步的数感。根据数轴,进一步感知10以内数的顺序,加深
对10以内数的大小比较的认识,形成初步的数感、符号意识。
效果评价:教师针对学生的回答,给与肯定和表扬。
活动二:11~19各数的顺序和大小的比较
出示图片:
师:读一读,填一填,说说你发现了什么?
同桌之间讨论交流,然后自由说一说。
生1:我发现,0~19各数的顺序为0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、
15、16、17、18、19。
生2:我发现18在17的后面所以18比17大。
生3:我发现15在13的后面所以15比13大。
生4:我发现越往后,数越大。
……
师生一起小结:
0~19各数越往后,数越大。
设计意图:根据数轴,进一步感知20以内数的顺序,加深对20以内数的大小比较的认识,形
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