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数字教材创新课堂教学设计（精选11篇）

数字教材创新课堂教学设计（精选11篇）

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，

教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时

间分配等环节。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大

家整理的数字教材创新课堂教学设计（精选11篇），供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有需要的朋友。

数字教材创新课堂教学设计篇1

教学目标：

1、通过观察，实验，使学生巩固已学过的各种规律及找规律的方

法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失

的图形。

2、熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的能力，

丰富解决问题的策略。

教学重点：

发现规律，解决问题

教学难点：

从不同的起点，方向观察，找到规律。

教学准备：

课件、学具

教学过程：

一、创设情境，引入新课

(一)创设情境：

1、复习旧知：哪位同学来说一说，前面我们学习了找规律的哪些

知识?(让学生自由回答，教师加以引导与整理。)

2、情境创设：看来大家对我们学习的找规律的知识已经基本掌握

了，那么，你能不能运用所学的知识来帮助小红解决她遇到的难题

呢?(课件呈现例5的手链图。)

(二)引入课题：

师：今天我们就来学习用规律——穿珠子。

【设计意图：通过复习，让学生快速地进入到学习的状态中，同

时设置问题情境，激发起学生探究知识的欲望。】

二、引导探究，解决问题

(一)阅读理解：完整呈现例5

1、你从题目中知道了什么?让学生与同伴先说一说。

2、你认为在这个题目中，哪个词语最关键?

3、师：对，关键词就是“按规律”，那她是按什么规律来穿的呢?

学生可能会说出：

(1)这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出

来的。

(2)这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子，为一组，

依次重复穿出来的。

对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定，并引导学生说出：

第一种规律是从左往右观察得到的。第二种规律是从右往左观察得到

的。

4、题目让我们帮小红解决什么问题?

引导学生说出：手链断了，掉了两颗珠子，问掉的是哪2颗珠子。

(二)分析解答

1、我们刚才找到的规律是什么?那我们能不能利用我们发现的规

律来解答呢?

2、引导：你从哪边开始看?(左边)所以找到的规律是黄黄蓝为一组

重复排列。掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。(课件演示，圈

一组)

3、你还有不同的发现吗?从右边开始看，发现的规律是黄蓝黄为

一组重复排列，掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。(课件演示，

圈一组)

4、师小结：我们发现，从不同的起点，不同的方向看，找到的规

律是不一样的，

(三)回顾反思

1、我们的解答正确吗?如何证明是正确的呢?引导学生说出：要动

手摆一摆，看看是否正确。

2、同桌合作：利用学具摆出她的手链，看符不符合她穿的规律。

3、汇报结果：学生汇报时，教师利用课件动态演示。得出：通过

摆一摆，证明刚才同学们的回答是正确的。

【设计意图：在这几个环节中，教师既要加强对学生解决问题过

程的指导，又要注意引导学生利用所学知识解决问题，让学生在继续

经历解决问题的一般过程的同时，不断丰富解决问题的策略。】

4、整理小结

(1)说一说：师：刚才我们在解决这个问题的时候，是先怎么做的?

(2)师生共同小结(师板书)：

①认真审题，发现规律;

②找准起点，圈出一组;

③按照规律，补上珠子;

④动手操作，检验解答。

(四)练习反馈

课件呈现P88的“做一做”

1、小英也穿了一串手链，但掉了3颗珠子，你们也来帮帮她，好

吗?

2、引导学生利用以上的解答步骤来独立解决问题。

3、交流反馈：请学生代表说出自己的解答步骤，师生给予评价。

教师对学生解决问题过程中暴露出来的一些问题进行有针对性的讲解。

【设计意图：通过小