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小学语文整体单元教学设计

一、概念解读

本文单元”，是依据课程标准，围绕特定主题，整合相关内容的一个

相对完整的教学单位。单元教学设计的核心理念是“整合”与“探究”，

即以单元为载体，将一章一节所展现的知识技能、过程方法与情感、

态度、价值观等融为一个整体，围绕这个整体展开教学，形成相对完

整和独立的教学单元。

二、小学语文整体单元教学设计的意义

1、实现教材的有效整合，节约教学时间

传统的语文教学，是以单篇课文为组织单位，教师一篇课文接一篇课

文教，学生一篇课文接一篇课文学。这种教学方式，教师往往疲于奔

命，学生却收获甚微。而整体单元教学设计，将一个单元的课文、练

习、口语交际、习作等统筹安排，组合成一个不可分割的教学整体。

这种设计方式，使教师能更好地把握教材，更科学合理地组织教学，

能有效地提高教学效率。

2、促进教学方法的改革，提高教学效率

整体单元教学设计，要求教师改变传统的单篇课文教学模式，改变“精

讲精练”的课堂教学方法。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，

通过整合课文、整合练习的方式进行教学。教学中不再是一味地讲解、

分析课文，而是以课文为例子，教给学生学习的方法，让学生在大量

的语文实践中掌握运用语文的规律。这不仅能节约教学时间，还能让

学生在大量的语文实践中掌握学习语文的方法，提高教学效率。

3、落实三维目标，促进学生全面发展

整体单元教学设计，紧紧围绕三维目标展开。每一篇课文、每一个练

习、每一个口语交际、每一次习作，都紧紧围绕三维目标设计。这种

设计方式，使三维目标不再是空中楼阁，而是实实在在地落实到每一

个学生的学习过程中。这样的设计有利于学生在学习语文的过程中，

形成正确的价值观和积极的人生态度。

三、小学语文整体单元教学设计的实施策略

1、整合课文，确立单元主题

整体单元教学设计首先要求教师把一个单元的课文进行整合，确立单

元主题。例如人教版三年级上册第六组课文《富饶的西沙群岛》、《美

丽的小兴安岭》、《香港、璀璨的明珠》都是写景的文章。我们可以

把这三篇课文整合在一起作为一个教学单元。以“祖国风景”为主题，

开展各项学习活动。这样安排有利于学生从整体上感知祖国山河的壮

丽与文化底蕴的深厚。

2、整合练习，设计教学流程

整体单元教学设计还要把单元内的课文练习、口语交际与习作等整合

起来。例如人教版三年级上册第六组的口语交际话题是“风景优美的

地方”，习作内容是“写一篇介绍我国一处名胜古迹的导游词”。我

们可以把这两项内容与课文整合起来进行教学。通过课文学习让学生

知道如何去介绍一个地方的风景；通过口语交际让学生有感情地介绍

自己喜欢的一处风景；通过习作让学生把自己喜欢的一处风景写得更

加生动形象。这样的整合能更好地提高教学效率。

3、结合学情，安排教学进度

教师在进行整体单元教学设计时还要结合本班学生的实际情况来安

排教学进度。例如对于城乡结合部的学生来说，他们对名胜古迹比较

陌生。因此教师在设计导游词时可以让学生从介绍身边的风景开始

（如校园风景等），然后逐步拓展到介绍我国的名胜古迹。同时教师

还可以利用网络资源为学生提供一些关于名胜古迹的信息资料以帮

助学生更好地完成导游词的写作。这样的设计能更好地满足学生的实

际需求从而提高学生的学习积极性。

4、灵活多样，不断创新教学方法

在进行整体单元教学设计时教师还可以灵活多样地不断创新教学方

法以激发学生的学习兴趣。例如可以采用多媒体辅助教学、可以组织

学生开展小组合作学习、可以开展课外拓展活动等。这些方法都能更

好地激发学生的学习兴趣从而促进学生的全面发展。

随着新课程改革的不断深入，小学语文教学越来越注重单元整体教学

设计。这种教学设计方法有助于提高课堂教学效率，培养学生的综合

素质和能力。本文将围绕小学语文单元整体教学设计进行研究，旨在

为小学语文教学提供更加科学、合理的方法和思路。

确定文章类型本文属于教育研究类型的文章，旨在探讨小学语文单元

整体教学设计的优势和方法。

梳理思路在撰写本文时，我们首先需要梳理出小学语文单元整体教学

设计的思路。从新课程改革的角度出发，我们需要明确小学语文教学

的目标和任务，分析当前小学语文教学中的问题和难点，探讨小学语

文单元整体教学设计的重要性和必要性。在此基础上，提出小学语文

单元整体教学设计的具体方法和策略，并加以实证研究和效果评估。

小学语文单元整体教学设计针对小学语文单元整体教学设计，我们应

该从以下几个方面进行研究和探讨：

教学目标小学语文教学的目标是培养学生的语文素养和综合素质，因

此单元整体教学