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小学语文微课程设计的路径研究

摘要：随着微信技术的快速发展，其操作难度小和功能强大的优势使之在手机用

户中得到了普及。同时，微信也在教育中得到了应用，开创了“微课程”和“微视频”，

通过微信这个工具可开展远程教育、家庭作业布置、预习方案的发布、师生、家长之间的

沟通等功能，方便了教学和人际交流。本文就小学语文开展微课程教学的意义、设计的分

類和评价设计等方面进行分析，使语文微课程教学发挥其最大的功效。

关键词：小学语文;微课程;教学设计

在“微时代”，国内外学者致力于“微课程”“微视频”的研究，国外的脸书和推特

这两种交流工具比较流行，而中国的微信和QQ比较盛行，但是随着微信技术的开发，微

信便利性、功能性逐渐地得到了体现，通过微信开展短视频教学功能被广大师生们普遍使

用。

根据新课标的要求提出语文微课程教学设计的路线、步骤以及注意的事项，分析语文

微课程的课程资源、教学活动和反馈评价等，提高微课程教学的效率。

一、小学语文微课程教学的优势分析

微课程教学依托校园网、网络学习通、优质资源通、教育资源与管理等服务平台进行

“知识讲授、示范指导、操作练习、学习评价”等教学活动，突破传统教学的限制，增加

交流互动，促进教学方式与学习方式的改进，使小学语文课程教学进入一个新的教育时代。

小学语文微课教学的优势主要体现在以下几点：一是学生自行调整学习时间和难度，培养

他们的自主学习能力，提高他们的学习效率。二是可开展分组学习，加强学生之间的交流

与合作，培养他们的创新能力和思维能力。三是打破了微学习的碎片化限制，全面系统的

学习，与课堂教学内容相匹配，完成课程学习的任务。四是缩短学习时间，抓住知识的重

点和难点，提高语文学习的效率。五是针对语文教学中存在的薄弱环节加强训练，如写作、

交际、阅读等，实现不同学生不同的教学方式和内容。

二、小学语文微课程设计目标

人教版的语文教材在全国比较通用，成为小学语文微课程设计的主要教材。对此，探

讨小学语文微课程设计以人教版小学新课程实验教学作为微课实例。根据人教版教材设计

出的微课实例课适用于所有地区学校的语文教学或学生的自学，也适用于预习和课后复习，

可作为课程资源在不同地区、不同时间进行共享，从而减轻了教师的劳动时间和劳动强度，

各学校教师也可以根据人教版设计的微课程进行改造加工形成适合自己学校特色的微课程。

三、小学语文微课程设计分类

小学语文微课包括基础阶段课和提高阶段课两个级别。基础微课设计根据微课标准和

教学内容设计，突出最为基本的技能讲解和听说读写能力的训练，提高微课标准的目标就

是在课本之外拓展学习内容，将语言知识、写作知识、文化知识和文学知识进行综合延申，

扩展学生的语文视野，进行探究式学习。下面就语文基础阶段微课设计和提高阶段微课设

计进行分析。

（一）小学语文基础微课程设计

基础微课设计必须掌握设计的基本目标，将教材知识内容作为设计的依据，突出教材

内容的重点，保证学生会做课本中的试题，完成最为基本的识字、阅读、写作和朗读等教

学活动。小学语文基础微课从减轻学生学习负担出发，根据所有学生最基本的情况设计和

安排教学内容，这些基本课程内容的教学需在20分钟内完成，规范微课的资源开发、学

习活动和结果评价等三个要素。

（二）小学语文提高微课程设计

提升微课设计是课程在基础知识学习的基础上进一步使知识和能力的拓展，对语文知

识更加感兴趣和爱学习的学生提供的一种提高个人语文能力的教学活动。在小学阶段的识

字阶段，提高微课程能够拓展识字、书法欣赏等内容;阅读领域能够扩大阅读范围，延伸

阅读链条;写作领域能够提高学生的写作水平和交流水平，细化具体语文内容的训练;综合

学习领域能够增加语文的知识点和文化视野。

四、小学语文微课程评价设计

（一）微课程评价原则

微课程评价原则依据语文新课标的有关要求提出的：一是遵循改善教师教学环境、促

进学生兴趣学习的原则。二是教学评价主体多样化和评价对象单一化。三是注重微课评价

的诊断和发展功能，建立新的评价与选择标准。

（二）微课程评价实施

小学语文微课评价的内容包括过程评价、效果评价和资源评价等。过程评价就是对学

生在学习过程中的记录与学习进行评价;效果评价就是对教师设计的量化指标和调查问卷

进行评价;资源评价就是对不同的课文内容进行评价。小学语文教学微课评价设计要根据

教学情况和学生学习的情况来定，低年级学生的认识能力较