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第六单元:成长故事
一、单元教材内容分析与教学设计说明
本单元以“成长故事”为主题,编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老
虎》《陀螺》《繁星》三篇课文。这是继三年级下册第六单元后,第二次
安排与童年生活有关的主题。与第一次不同的是,本单元编排的课文,不
仅有童年的欢乐,更体现了成长。其中《牛和鹅》语言生动、童趣十足、
又蕴含一定哲理;《一只窝囊的大老虎》语言清新、淡雅又略带忧伤情
绪;《陀螺》则是作家高洪波儿时的一次游戏过程,文章语言幽默诙谐,
带领我们感受童年生活的丰富多彩,并从中懂得一些做人的道理。
本单元有两个语文要素。第一个语文要素:“学习用批注的方法阅
读。”这一要素指向阅读策略教学。三篇精读课文的课后练习,均围绕这
一要素作了有层次、有梯度的安排。《语文园地》的“交流平台”总结、
梳理了批注的角度和方法,并引导学生在交流中,体会用批注的方法阅读
对理解文章的作用。
关于批注,学生并不是零起点,平时阅读中所作的标记、圈点画,概
括课文某个部分的主要内容,读文后所写的感想等,都是在作简单的批
注。学生陌生的是“批注”这个术语及明晰的批注策略。统编教材从三年
级开始,每个年级的上册都安排了阅读策略单元,三上是“预测”,本册
是“提问”,批注与三上第四单元的“预测”,及本册第二单元的“提
问”都有联系,批注可以预测,可以提问。在本单元作为一个训练点提
出,是前面学习的延伸与实际运用,是走向阅读策略的深度挖掘。
本单元的第二个语文要素:“通过人物的动作、语言、神态体会人物
的心情。”教材围绕此要素进行了精心编排:《牛和鹅》引导学生通过
勾画描写人物动作、神态等方面的语句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时
的心情;《一只窝囊的大老虎》借助表格,引导学生提取关键语句,体会
我在不同阶段的心情变化及变化的原因;《陀螺》引导学生借助梳理出的
相关语句,体会“我”心情变化的过程。《语文园地》的“词句段运用”
第二题要求仿照例子,用动作描写来表现某种心情,引导学生从阅读走向
表达。
本单元的习作要求是记一次游戏,把游戏过程写清楚。教材引导学生
玩一次游戏或者回忆自己的游戏经历,把游戏的过程及印象比较深的地方
写清楚,同时写出想法和感受。本册教材的习作单元着力练习了把一件事
写清楚。本次习作的聚焦点要体现单元核心,写写自己的心情。
二、单元学习目标与重点难点
单元教学目标:
1.掌握本单元要求会认、会写的生字,做到正确识音、辨字、释义;
积累本单元重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容。
4.在学习课文的过程中,学习用批注的方法阅读,通过人物的动作、
语言、神态体会人物的感情。
5.尝试运用在课文中学到的写作方法,记一次活动,把活动过程写清
楚。
6.感受童年生活的美好。
教学重点
1.掌握本单元要求会认、会写的生字,做到正确识音、辨字、释义;
积累本单元重点词语。
2.学习用批注的方法阅读,通过人物的动作、语言、神态体会人物的
感情。
教学难点
尝试运用在课文中学到的写作方法,记一次活动,把活动过程写清楚。
三、单元整体教学思路
1.前勾后连,分层落点
第一个语文要素“学习用批注的方法阅读”,深度挖掘这里面究竟涵
盖了哪些元素,学生具体达到什么样的学习程度呢?后翻到《语文园地》
中的“交流平台”,我们能从中找到详解。1.从哪些角度做批注?2.批注
有哪些方法?
了解了关键点,我们需要研究三篇精读课文各自承担的作用是什么。
《牛和鹅》文本内呈现了学习伙伴作的批注。课后练习1:结合课文中的批
注,想想可以从哪些角度给文章作批注,和同学交流。牵引学生直观认识
批注,了解批注的方法,在文章的空白处写批语,并通过发现总结出可以
从内容的体会、疑问,对写法的体会,以及获得的启发等角度作批注。作
为单元第一课它要发挥开篇引领的作用,学习批注。《一只窝囊的大老虎》
《陀螺》两课的课后练习1,则以留白的形式分别训练学生从疑问和体会
两个角度作批注。三篇课文要先学后练,学练结合,分层落点。
2.联结要素,兼容共生
基于本单元要落实两个语文要素,教学中如何系统把握,处理好它们
之间的关系呢?这是值得我们研究的问题。批注聚焦何处,要紧扣“通过
人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。教学时,可以将本单元的两
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