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2024年江西省小学语文“小幼衔接·小初衔接”研究交流活动学习感悟

陈一杨

尊敬的各位领导、专家，亲爱的教育同仁们，你们好。我是来自湾里管理局第四小学的陈一杨。我们常说独行快，众行远，今天能有幸和各位优秀的老师一同在红谷滩新区碟子湖学校聆听多堂高质量的小幼、小初衔接的研讨展示课，又进一步加深了我对这句话的体悟，引发了我的一些浅薄的思考。

今天的听课学习，让我最印象深刻的就是向桂辛老师执教的整本书阅读——《西游记》读前指导课。向老师将激发学生阅读兴趣作为这堂课的主要教学目标，下了非常扎实的功夫。通过结合经验谈西游认识，阅读原著猜西游人物，观察目录想西游故事，对比原著和想象感西游趣味，将教学目标落到了实处，真正让孩子有这样的兴趣去打开原著进行整本书阅读，真是精彩。更让人叹服的是学习第14回“心猿归正六贼无踪”的内容时，向老师引导学生关注到了六个剪径强盗的名字——“眼看喜、耳听怒、鼻嗅爱、舌尝思、意见欲、身本忧”，学生马上就发现刚才播放的视频中并没有出现强盗的姓名，立刻激起了他们的好奇和想要读一读原著寻找答案的探索欲。就连我也迫不及待地想要探究为什么强盗的名字要这样取，是不是和为人熟知的“六根清净”“七情六欲”有关？如果是的话，“七情”在西游记中在哪一回有出现过呢？我还在想，只听说过孙悟空、孙行者、齐天大圣、弼马温……这些称呼，“心猿”的称呼又是怎么来呢？甚至引发了我思考““求取真经”的过程究竟是一个怎样的过程？”等急求解答的问题。向老师就从一个简单而奇特的称呼入手，清楚直观地让学生感受到了读原著的重要性和趣味性，这堂课实在是扎实、有效，让人意犹未尽。

有所学便会有所思，有所思也会有所问。在我聆听下午初中老师邝胜孙教授《西游记》整本书阅读课时，学生针对概括二郎神的人物形象这个问题，给出的回复是“心狠手辣”这个词，此时邝老师及时引导并明确，二郎神是想了坏事但是还没做，只是心狠，算不上手辣，所以心狠手辣不是特别准确。初中老师这样对文本的细品和精思，让我感受到了小学和初中的较大差别，也产生了一定的疑惑。初中教学对学生表达的用语用词特别强调严谨性和准确性，我是一名小学六年级语文教师，个人平常授课时会更尊重学生的感受和表达，可以允许一定程度上的偏差和个性的理解。那为了降低小升初后这种差别的过渡坡度，我作为小学老师，是否需要做些什么，如果需要，应该怎么做。期待各位专家、老师解答我的困惑，发言如有不当之处，敬请指正。