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小学英语主题单元式读写一体化教学策略研

究

作者：曹宇涵

来源：《教育界》2024年第01期

【摘要】主题单元式读写一体化教学模式可以让学生有效串联单元知识，并锻炼自己的语

言能力。为在小学英语教学中有效展开主题单元式读写一体化教学，文章运用经验总结法，简

要论述了主题单元式读写一体化教学模式的内涵和运用价值，并结合教学案例提出教师可以通

过围绕主题讲好基础知识、助力学生深度钻研课文、指引学生有序展开写作和适当分享拓展阅

读材料等教学策略组织教学活动，帮助学生构建单元知识体系，挖掘单元主题意义，提升教学

活动对学生发展的积极影响。

【关键词】小学英语；主题单元式读写一体化；教学策略

作者简介：曹宇涵（1998—），男，江苏省南通市通州区余北小學。

在小学英语教学中，阅读和写作是帮助学生透彻理解基础知识、提升语言表达能力的重要

途径。然而，部分学生存在阅读深度不足、写作思路受限等问题。为提升学生的学习效果，教

师可以运用主题单元式读写一体化教学模式，通过特定的主题展开单元教学活动，搭建“读”与

“写”之间的桥梁，产生协同效应，实现“以读促写，以写促读”的目标，保障学生取得理想的学

习成果。

一、主题单元式读写一体化教学概述

主题单元式读写一体化教学是一种强调教师围绕特定主题组织教学活动，将基础语言学习

与运用、阅读教学、写作教学整合到一起，形成大单元教学结构的教学模式。这一教学模式的

特点在于教师要关注阅读与写作活动之间的联系，让学生通过阅读获取写作知识，通过写作内

化阅读收益。考虑到很多教材都以单元为编写单位，各单元内容均与特定的话题相关，因此，

在运用主题单元式读写一体化教学模式开展教学的过程中，教师可以教材中特定单元的话题为

主题，展开整体教学设计工作。

二、小学英语主题单元式读写一体化教学价值分析

在小学英语教学中，学生常常会存在单元学习效果不佳的问题，如无法透彻理解单元主

题、难以构建单元知识图式等。通过主题单元式读写一体化教学模式，学生可以深度参与单元

学习活动，提升单元学习效果。

（一）让学生透彻理解单元主题

小学英语教材各单元均有明确的主题。其中，一些主题有助于学生学习中外优秀文化和积

极的价值理念；一些主题可以让学生积累学习的方法和生活的智慧［1］。在主题单元式读写

一体化教学模式中，教师可以让学生通过阅读深度理解教材语篇传递的信息，并在结合语篇展

开创作的过程中进一步加深对单元语篇主题意义的理解，从而在此基础上，整合语篇主题意

义，透彻理解单元主题，提升单元学习质量。

（二）让学生内化单元语言知识

各单元阅读材料中往往包含与单元语言知识相关的词汇、短语、句式和语法。所谓“学而

不思则罔”，机械背诵语篇中的语言知识很难真正锻炼学生的语言运用能力。而通过主题单元

式读写一体化教学模式，教师可以帮助学生在不知不觉中养成学思结合的习惯，即在阅读的过

程中思考哪些语言知识可以提升自己的英语写作能力，并在写作的过程中分析如何灵活运用阅

读期间积累的知识。这不仅可以让学生更加深刻地理解单元语言学习要点，还可以使学生在今

后的学习和生活中结合语境特点展开跨文化交际活动，实现让学生内化单元所学语言知识的目

标。

三、小学英语主题单元式读写一体化教学策略研究

（一）围绕主题讲好基础知识，做好“读”与“写”的准备

无论是阅读还是写作，都需要学生掌握基础的语言知识，从而有效而准确地输入和输出信

息［2］。在主题单元式读写一体化教学实践过程中，教师可以主题为中心，系统地讲解与主

题相关的词汇、句型知识，以此让学生为“读”和“写”两项重点活动的开展做好准备。在“读”与

“写”环节中，教师可以灵活运用单元中各个板块的内容，辅助学生理解与主题相关的基础知

识。此外，教师还可以巧妙引入思维图表，如概念图、树状图、思维表格等，整合学生的基础

知识学习成果。这样，学生便可以借助思维图表快速回忆与主题相关的基础知识，同时，将与

主题相关的新知识补充到思维图表中，从而构建系统、完善的主题单元知识体系，在后续读写

活动中顺利调动已有的语言图式，完成读写任务。

以译林版六年级上册Unit2“Whataday！”的教学为例，本单元的读写任务均与“日记”相

关，学生需要掌握英语日记的写法，使用恰当的语言记录已经发生的事情。根据单元内容，教

师可以“diary”为主题展开主题单元式读写一体化教学活动。在教学之初，教师可以引入主题，

系统讲解单元重点短语和语法。接着，教师可以让