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小学新冠疫情一年级语文线上线下教学方

案

小学一年级语文线上线下教学衔接方案

目前疫情持续向好，翘首以盼的开学脚步日渐铿锵，一旦

开学，许多困惑必定迎面而来，最为纠结的莫过于——线上线

下教学如何有效衔接？带着这个问题，围绕开学后教学工作如

何开展，如何帮助学生巩固线上所学，快速进入线下研究状态

展，我作出如下方案：一、生命第一，分清防疫和教学主次。

1.安全第一。线下开学后要分清主次，相对于教学任务的

完成，更重要的是开学后的疫情管理，我们的教学工作应该首

先满足学校防疫防控工作，安全第一，其次才是教学。

2.防教结合。要科学、有序、扎实做好开学前后的防控工

作，在日常教学管理中加强对学生防控知识的宣传和教育，教

育教学工作要充分考虑疫情防控的要求，做到线上和线下教学

安全、顺利过渡。3.家校协同防控。要随时关注学生的健康状

况，做好宣传教育、摸排信息、情况上报等工作，加强家校联

系，向学生和家长提示返校报到当天和开学后应注意的事项。

二、平和心境，保持积极的教学心态。

作为老师，在这段时间更要关注自己的身心状态，积极调

整作息时间，保持平和的心境，有条不紊地处理手头的工作，

以饱满的精神状态迎接开学复课，用满满的能量和爱去拥抱每

一个学生。为了更好地保持积极教学心态，我们应该做到以下

几个方面：

1、注意劳逸结合，纪律安排作息。

历久居家中容易失去生活纪律，长此以往容易导致生物钟

紊乱、免疫力降落等身心不良的情况；居家久坐办公，也容易

腰酸背痛，眼睛委靡。以是请老师们有序纪律安排生活，注意

劳逸结合，放松心态，做好防护措施，增强自信。

2、设定清晰边界，平衡双重身份。

我们很多教师居家办公，需要分身工作和家庭，扮演着双

重角色。一方面，要和几十个学生及家庭实时沟通、备课上课，

和每日各种数据的通知、统计、汇总、上传；另外一方面，需

要足够时间的陪伴家人。作为双重身份的工作者，教师自身对

于时间的合理安排就尤其重要。合理看待疫情，调整思维模式；

合理处置惩罚关系，转换好身份；制定每日计划，让生活和工

作更加有序。

3、关注、给与情绪，找到适合自身的调节方式。

在突如其来的疫情面前，我们产生恐惧、担忧、严重、焦

虑等的情绪体验都是一般的，适当的负面情绪是为了提高我们

对疫情的警惕，保护好自己。我们的情绪管理不是简单地压抑

或控制，而是要在正确理解、体察、给与自己各种情绪变化的

基础上，找到适合自己的调适不良情绪的方法，如：适当锻炼、

转移注意力、与人扳谈。我们是教师，是离学生最近的教育者，

我们要：不犹豫、不彷徨、不畏惧、不退缩，义无反顾地做好

学生的楷模，平凡尽力，不输英雄！三、摸清底细，关注差异

因材施教。

未雨先绸缪，衔接早计划。

（一）清衔接起点。

1、摸底探虚实。线上定时开展研究小测，针对学生掌握

的字词、背诵、默写、听写等基础知识情况做到心中有数。开

学后，线下通过现场抽查，组成“一对一”或“一对三”研究小组，

帮助学生找出自己研究的薄弱或疏漏环节。教师要对全班学生

研究情况进行综合分析，找出学生线上研究中存在的共性问题、

个性化问题。要鼓励学生通过复、检测等手段，找出个人线上

研究的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找

到解决问题的办法。

2、活动晒成果。开学后可以以活动为载体，采取点面结

合的形式，检测假期任务完成情况，既可以有全校性的书写竞

赛、学科检测，又可以有学段特色活动，如：讲故事竞赛，写

字竞赛，写话展示，背诵竞赛等等。

（二）明晰衔接内容。

1、关注常识内容的承接。

提前梳理线上研究期间每节课的研究笔记，找出线上讲课

疏漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复

巩固的重点。教师有针对性地对学生在线研究质量进行诊断性

评估，进行一次线上教学内容的梳理与回顾，全面评估学生的

知识掌握情况。根据评估结果调整教学内容，重新制订学科学

期教学计划。

2、关注实践训练的顺承。

线上教学因时空限定，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线

放研究相对较少，因而，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的

实践训练。重点培养学生“听说读写”的能力，像口语交际板块

的内容可以整合在班队课、念书分享会中