《故都的秋》优秀说课稿.pdf

《故都的秋》优秀说课稿

下面是高一语文的说课稿范文《故都的秋》说课稿，希

望对大家有帮助!《故都的秋》说课稿

一、教学背景

1.教材分析：

《故都的秋》是人教版必修第二册单元的-篇写景抒情

散文，是现代散文中的名篇，本文通过对北平秋色的描绘，

赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之

情。“感情浓厚，意味隽永，文辞优美”是本文最大的写作

特色。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领

启、示范作用。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方

法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏

的规律之门。

2.学情分析：

高中一年级的学生，对散文并不陌生，感受过散文的语

言美、意境美，而且大部分同学也能说出散文“形散而神不

散”的特点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，思

维能力和审美能力仍在形成之中，需要教师的引导与指点。

3.教学目标：

新课标要求第四学段的学生在阅读上的要求是“感受文

学形象，品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴

赏文学作品”。据新对教材、学情以及新课标的分析，我制

定了如下教学目标：

知识与技能：了解文章知识与技能：了解文章景景和和情情和谐统一的写作特色;

进一步掌握散文进一步掌握散文形形与与神神的关系;引导学生掌握阅读散文

的基本方法;培养学生鉴赏散文的能力。

过程与方法：通过朗读引导学生体会本文文笔的清新、

隽永、亲切，训练学生运用语言文字的能力。

情感态度与价值观：引导学生领会作者由衷的热爱故都

的秋的美好情感，陶冶情操;并体会作者当时心中的孤寂、

悲凉。

4.教学重难点：

由于本文主要描写故都的秋景，以景来抒情，我将本课

的教学重点确定为：分析情景交融的表现手法。因为高一的

学生鉴赏散文的水平不高，并且又由于作者所处的年代已

远，在把握作者心境上有一定的难度，因此我将本课的教学

难点定为：感悟景物中所蕴含作者的思想感情。

二、活动评价

在课堂教学过程中，我会根据不同学生的实际情况，以

及课堂教学时的现场效果，即使对学生的学习情况进行评

价，评价将贯穿教学活动的始终，以形成性评价为主，并将

采取教师评价与学生互评相结合的方式。比如在分析人物形

象的时候，提问：为了体现故都的秋味，作者选取了哪些景

物?请平时不爱发言或能力不足的学生作答，一旦找到了景

物，就会即使给予表扬和鼓励。在安排小组讨论时，由于问

题都较为复杂，有一定难度，所以主要强调的是合作参与意

识，因此我会对学生的积极参与给予肯定，增强他们的自信

心，让学生对鉴赏小说的创作手法和深刻主题产生兴趣。

三、教学设计

美文需要美读，本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，

意味隽永，文辞优美，因此在本节课的教学中，朗读体会法

将贯穿本课的整个教学环节。我会努力引导学生在读中进入

课文的情境当中，体会课文所蕴含的思想感情。

此外，我将采用感受秋景、初读秋景、细读秋景、品味

秋景、拓读秋景五个步骤来设计本课。在导入及分品读秋景

环节，我还会使用情景教学法，利用多媒体用直观的方式来

拉近学生与课文的距离，激发学生的情感共鸣。为了突出教

学的重难点，最大限度地调动学生参与，感受故都秋景的美

丽，我设计了以下教学环节：

(一)导入新课，感受秋景

用多媒体播放钢琴曲《秋日私语》，同时展示京城秋景

图片，以浓厚的秋意，渲染情感氛围，以激发学生阅读兴趣。

提问：当秋天来临之际，你感受到了什么?学生畅谈感受，

回忆或朗诵描写秋天的诗文。引出郁达夫笔下的秋有怎样的

特点以及态度。

(二)分享资料，初读秋景

1.课前学生通过预习，解决生字词。搜集背景资料，学

生分享，教师补充，在整体上了解本文的情感态度与作者的

写作风格。

2.运用多媒体配乐范读，让学生把握文章的感情基调。

学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段的关键词

句，概括每段的段意，理清文章总分总的结构。

(三)反复朗读，细读秋景

这一环节采用小组合作探究的形式学习，教师适时指导

点拨。

1.“秋味”是什么?“故都的秋味”可用文中哪些词说

明?学生找出相应的词语后，屏幕显示“清、静、悲凉”，

再次强调文章的基调