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混合式教学

“混合式教学”就是要把传统研究方式的优势和互联网络研

究的优势结合起来，这种教学方式要求老师在课程设计和知识

传递中，将课堂教学与信息技术进行融合，使教学过程“线下”

（面授教学）与“线上”（网络教学）有机结合，并根据学生特

点达到一个合理的学时分配。

泛在研究

泛在研究(U-Learning)，又名无缝研究、普适研究、无处

不在的研究等，顾名思义就是指无时无刻的沟通，无处不在的

研究，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任

何信息的方式。泛在研究(U-learning)是数字研究(e-learning)的

延伸，克服了数字研究的缺陷或限制。由于移动通信技术的进

步，移动研究(M-Learning)逐渐引入泛在研究体系。

学校名片

XXX

学校是具有办学57年历史的国家级重点中专学校，同时

还是国家首批改革发展示范校、是教育部首批信息化试点建设

学校。学校现已成为具有较强办学实力和特色鲜明的综合性中

等职业学校，开设化工环保、机械、电子、仪表、信息技术、

商贸旅游、城市轨道交通等26个专业。

2015年，黉舍高职招考成绩喜人，66人参加高职招考，

23人被本科院校录取，34人被高职院校录取。在日前结束的

2015年天下职业院校技能大赛中，黉舍参赛选手施展阐发优

异，获一金三银一铜，为厦门市的职业技能教育又创佳绩。

A

传统教室“变身”

学生“带着问题”上课

老师在讲台上说，学生坐在下面听——这种延续已久的传

统课堂模式，在XXX发生了变革。

“研究，光靠课堂上老师研究，光靠课堂上老师喂养式喂养式的教学远远不够。科学

研究表明，带有主动意识的探求性研究才能最大限度激发人的

潜能和获取知识的效果。”在学校教计算机的XXX老师去年

开始开通了“网上课堂”，让学生通过校园网可以很方便地随时

随地“上课”和复，最重要的是，在网上课堂的教学设计上，

XXX非常注重以问题作为引领，甚至在教学前就给学生布置

作业，让学生主动研究。

“比方教学生做PPT的课程，以前就是在台上一步一步讲

解，PPT该怎么做，而现在我可能在网上课程就把这些内容讲

清楚，让学生制造一个PPT，然后在实际的教室上点评学生的

作业，学生在实际制造进程当中碰到的难点和题目，我便可以

帮他答疑解惑。”XXX介绍，这样一来，学生在实际教室中就

是“有备而来”，而不再是没有重点、“被填鸭式”的听课。

这种把传统研究方式的优势与互联网络研究的优势结合起

来的教学，又被称作是“混合式教学”，这种教学方式要求老师

在课程设计和知识传递中，将课堂教学与信息技术进行融合，

使教学过程“线下”（面授教学）与“线上”（网络教学）有机结

合，并根据学生特点达到一个合理的学时分配。

B

线上线下相结合

研究时空不受限

通过加入信息元素的“混合式教学”，使传统教学课题的结

构发生了根本改变，过去同步递进的大班教学，使很多接受能

力慢的学生，因赶不上老师进度，而逐步产生厌学思想，甚至

于放弃研究，而“混合式教学”，通过互联网环境，使学生多了

课前预及课后补的渠道，知识可以在网络上得到，课堂上更多

的是师生互动、答疑解惑。

“XXX混合式教学的核心理念，就是通过信息技术，有效

地地将将线上线上与与线下线下的教学有机结合，学生通过课前的“线上”

自学，然后由老师引导，在“线下”开展课堂的研究讨论，以此

培养学生主动思考和研究的能力。”相关老师介绍，这种教学

方法的改变，使不同类型的学生，都能按照自己的研究惯安排

进度，老师更多的责任是教会他们怎样研究和知识的构建，从

而使课堂教育更具有启发性、开拓性。

黉舍经过两年多推广应用，老师、学生普遍接受了夹杂式

教学的方式。利用信息技术形成的夹杂式教学，使传统教室多

了一个“线上”自立预的时间，这对理解进度较慢的学生，有一

个可以通过网络补偿和吸收消化知识的“时间差”。

据介绍，目前黉舍利用网络课程，举行教学的比例接近

30%，在线教学与传统教学有机结合的教学方式得到了有效验

证，具有可行性和推广性。

C

“2+1+N”人才培养目标

倡导