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6、飞吧,海鸥
【教学目标】
1.理解重点词语,体会含义深刻的句子。
2.理解人和自然界动物的关系,让学生懂得如何关爱动物。
3.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
4.学习文中对小动物的描写方法,进行动物描写片段练习。
【教学重点】
读懂课文,理解人和自然界动物的关系,知道人应该如何关爱动物。
【教学难点】
理解词语和含义深刻的句子。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
回顾课文内容。
默读课文,说说课文主要写了什么?
二、学习课文,理解感悟
(一)学习1、2自然段,感受海鸥的样子。
出示海鸥图片,说说海鸥是什么样子的。
找出课文中描写海鸥外形的句子。
用自己喜欢的学习方法来学习句子,可以读一读,也可以画一画。
学生汇报。重点引导学生理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉”等词语的意思;理解句子,如“有这个……仿佛触摸到了生命的欢愉”这句话重点指导理解。
指导朗读。
(二)学习第3自然段。
指名读这一自然段,其余思考:从哪些语句可以看出友人和海鸥结下了深厚的友情?
反馈:友人常常为它留……用光闪闪的小眼睛瞧着他。
你从这句话中体会到了什么?抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。
友人爱海鸥,才会给海鸥留东西吃;海鸥喜欢友人,它才来去自由。
那么你知道“默契”的意思吗?(联系上下文理解)
齐读这一自然段。
(三)学习第4—7自然段。
自由读4—7自然段,读后思考:
当友人工作感到“累了的时候”,他会怎么做?
他会“常常倚窗眺望”,让小海鸥那时而“悠悠回旋”时而“直插波心”时而“和海浪嬉戏”的优美的飞翔动作给自己带来几分快乐,让自己疲惫的身体得到一些放松;当小海鸥高飞时,友人还在“眯着眼睛寻觅它的踪影”,即使是看不到了,他也会从海鸥传来的叫声中判断出“它并没有受到伤害,还在飞呢!”因此而感到兴奋,
从这些语句中你体会到了什么?抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。说明了友人和小海鸥的友情很深。
(四)学习第8—12自然段
默读这几个自然段,思考:你又读懂了什么?
小海鸥飞到很远的地方,又飞回来,在这期间友人对它的牵挂与惦念。
小组讨论:当海鸥“飞越海峡”时,由于路途的遥远,“我”判断它可能回不来了,可友人为什么却“斩钉截铁”地说它会回来?
体会友人不仅和小海鸥有着深厚的友情,也对海鸥的生活习性十分了解。
读中质疑:“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思?
师引导学生回忆理解词语方法:可以查字典;可以联系生活实际;可以联系上下文等。学生用动作演示,理解词语意思。
抓住“霍然而起,绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。
“我不知它经历了什么:是风雨的侵袭,是雷电的恫吓,还是恶浪的阻拦?”抓住“是……是……还是……”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力,并练习说话。
(五)学习13、14自然段
自由读,思考:我为什么建议友人把海鸥留在笼子里?如果这样做,留下了什么?失去了什么?
友人很喜欢海鸥,可他为什么又说“它属于大海”?联系课文说说自己的理解。
(因为它属于大自然而不属于友人;因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由;因为不对它的行为进行干扰,是对它最好的关爱……)
友人的心愿是什么?(联系课题“飞吧,海鸥”)从中你体会到什么?
引读课题,再一次走进友人的心,感悟友人的情。
看着窗台上跳跃又机灵的海鸥,友人深情地说:“飞吧,海鸥!”
欣赏着蓝天上飞翔的海鸥,友人无比兴奋地说:“飞吧,海鸥!”
牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥,友人大声呼唤着:“飞吧,海鸥!”
四、总结升华,拓展训练
总结:友人与海鸥的深厚情谊真令人感动,你从中受到了什么启发?你感受到了什么?想对大家说什么?(生畅谈,师总结。爱护小动物,人与动物应该和睦相处,关爱他人等。)
说说生活中你是如何爱护小动物的。
五、布置作业。
写一写生活中你最喜爱的小动物的外形或动作。
板书设计:
6飞吧,海鸥
海鸥深情厚意友人
动物和平相处人类
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