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折线统计图教学反思

折线统计图教学反思（精选13篇）

折线统计图教学反思篇1

折线统计图是在学生学习了条形统计图并初步掌握了统计知识的

基础上进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，

而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，

都可以清楚地看出所需要的信息，但条形统计图侧重于几个具体数量

的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物增减变化趋势。

我在教学时，注重了以下几方面：

一、从情境中引出折线统计图

数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华，让学生学习大众的数

学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际

情况设计教学过程，这是新课程理念下的数学观。用两个城市的人均

公共绿地面积这一个情境贯穿了整个教学过程。让学生通过绘制一个

城市的人均公共绿地面积回顾条形统计图的知识，然后出示还可以用

折线统计图，从而认识了折线统计图，并且强调读统计对象和项目、

读点、读线和读整体趋势四个方面，逐步提高学生的识图能力。读点

又从直观读与坐标读两个层次进行；读线不仅从线读出数量的增减，

而且从线的平陡读出数量增减的快慢；不仅关注线的局部，而且关注

线的整体发展趋势，这样完整的解读了折线统计图所反映的数据。

二、体验折线统计图的特点

折线统计图“能反映数量的增减变化情况”这一特点，在相应的

条形统计图中同样可以体现，只是它更清楚而已，如何让学生有效地

感知这一特点？比较重视让学生经历从条形统计图到折线统计图的演

化过程，且采取加强对比的策略解决它。通过出示两幅图来进行比较，

这样可以让学生很清楚地看出它们之间的不同点和相同点，这样不仅

沟通了两者在反映数量变化趋势上的不同，更彰显了折线统计图的直

观性与便捷性。

当然，从数学的现实意义上来说并不是所有的条形统计图都可以

用折线表示，所以在通过练习初步建立折线统计图的表象后，安排了

在不同情况下选择统计图的讨论与练习，使学生在思辩中明晰两种形

式的统计图各自的作用，使学生对折线统计图有更明确的认识。

三、体会统计意义和作用

新课标提出，统计教学应让学生经历统计的过程，并能根据统计

的数据作出简单的判断和预测，本节涉及这样的例题是小明的身高情

况、某病人的体温图，这些题富有现实意义的素材，使学生不但能根

据折线统计图对数据进行简单的分析、提出问题、解决问题，而且能

根据折线统计图数据变化的趋势做出合理的推测。同时在学习过程中

使学生体会到了统计在生活中的作用和意义，培养了学生描述、分析

数据和对现实生活中多方面信息的统计的能力，激发了学生学习数学

的兴趣。

统计内容的教学，可以让学生自己经历一个调查统计的过程，并

讨论用什么样的统计图呈现，使学生更好的认识折线统计图和条形统

计图的区别和应用。

折线统计图教学反思篇2

今天，我与学生共同学习了折线统计图。这是在学生已掌握了条

形统计图的基础上进行教学的。由于学生已掌握了条形统计图的制作

步骤，而折线统计图的制作过程与其大同小异。所以我在教学中主要

采取小组自主学习的方式进行。通过学生的预测、观察，发现了解折

线统计图的制作过程以及与条形统计图的异同。本节课体现了以下几

方面：

一、精选素材，认识统计的现实意义

数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的调整

和加工，恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的

题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。因此，我在设计的时候特别

注重统计知识与生活的紧密联系。选取学生身边的、熟知的生活材料，

让学生感受统计就在自己的身边。备课中我发现教材中的例1是某市

中小学生参观科技展人数统计图，考虑到与我们学生的实际不相符，

于是我尝试进行了改变，用中国代表团历届奥运会获得的金牌数来代

替例1，目的是激发学生学习兴趣，产生民族自豪感。所以我在创设情

景这一环节中，利用奥运会的相关知识作为切入点，激发学生学习兴

趣。让学生体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积

极的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学

生的学习热情。

二、加强联系，了解不同统计图特点

统计知识在生活中有着广泛的应用，因此，我在教学中加强统计

知识的内在联系，引导学生了解不同统计图的特点。一是在有效迁移

中引入。我首先出示了中国代表团历届奥运会获得的金牌数统计表，

让学生自己绘制条形统计图。并从中获取一