手绘线条的图像表现(教案) 美术五年级下册 .pdfVIP

手绘线条的图像表现

1教学目标

知识目标：

了解手绘线条的作用和表达方式。

能力目标：

抓住事物基本特征，运用手绘线条的表达方式大胆、果断表现熟悉的事物，提高

基本的美术素养。

情感目标：

热爱美术、热爱生活的美好情感。

学情分析

级学生具备一定的观察能力和表现事物的能力；具有表达自己的感受和认识的基

本方法的能力；理解记忆、抽象思维和创造性思想水平也在较快的发展过程。学

生对所学内容兴趣浓厚，课堂上大多数学生能够用线条来说明所要表达事物的形

态，结构与特征。同时也要考虑到少数学生手绘线条表达能力不高，会缺乏自信

不敢下笔，教师应重点辅导。同时要少指责多引导，帮助学生建立自信心。

重点难点

学习重点

对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像表的乐趣，培养

和发展观察能力和表现能力。

学习难点

能够迅速把握事物的特征，大胆、果断、有个性的表达；能发挥想象力，运用

丰富的的手法表达事物；能够在复杂的情景中综合处理信息，抓住关键，创造地

表达。

教学过程

活动1【导入】（一）课件导入、揭示课题

引语：在讲新课之前，我们先欣赏一段短片。在观看的过程中同学们思考一下，

这段短片，告诉我们什么内容？

师：找学生回答。

总结：你观看的很仔细总结的很全面，就是一个人从上班到下班一天的生活。

师：短片中没有说一句话，也没有写一个字，大家是怎样知道的呢？哪位同学能

总结一下？根据学生回答的同时在黑板上写出课题。

活动2【讲授】（二）讲授新课、了解功能

本节课的教学内容三维目标，为了让学生更好的了解本节课的学习内容让一个学

生朗读一遍。

生活中我们同学之间有哪些交流方式？与学生一同说出：我们同学之间交流方式

很多如语言交流、用手拍拍同学的肩膀是肢体语言、上网、打电话、写信等等。

问题1：在今天信息发达的今天，我们交流的方式很多，我们穿越到古代看看他

们是怎样交流的？

出示《母与子》，这幅贺兰山岩画图画中的内容是什么？

分析：母鹿与小鹿。贺兰山岩画爱的描绘—原始人类对动物形态的描绘。这幅

手绘图像有什么作用呢？

师生分析出手绘线条具有记录的作用。

古代线条文字的图片，古代人们对文字的描绘，师生共同分析出手绘线条图像具

有交流的作用。

问题2：一幅不识字的农夫为进京赶考的丈夫画了一幅画。问：能看出此幅画的

含义吗？

分析：速归、树立信心、安全归来等。师生分析出手绘线条图像具有抒情的作

用

总结：在信息相对困乏的时代，人们用手绘线条画出，有说明、抒情、记录等

功能。在信息发达的今天，还是否需要线条画？是否具有相同的作用呢？

生活中常见的图片图画。（学生说需要或者不需要这些图片都是一而过）通过

生活中这些图片来看现在我们依然需要手绘线条图像并且它在现实生活中运用

很广泛。

问题3：课本中大都显示的都是现代手绘图片，能否说出每幅手绘线条图像作

用？

分析：（重点讲的图像出示）

总结：通过欣赏以上手绘线条图像图例，我们可以了解到手线条图像的意义手

绘线条是伴随着人类的成长而发展的，在文字没有产生之前，人们便使用手绘线

条图像进行交流。现在，手绘线条图像更是被广泛应用于社会生产、生活等众多

领域。手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文。通过

同学们的分析和观察手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功

能，是人类除口语、文字以外的”第三种语言”。

活动3【讲授】（三）绘画练习、探究知识

引语：现在老师就想和同学们用这“第三种语言”交流一下

创设情景（1）：以“一杯热水”为主题，示范绘画（画出四只空杯子，在其中三

支杯子上画上不同的指示线条来表示水的热度）并引领学生由简入繁地表达。在

示范过程中让学生理解：手绘线条图像常用的表达有：指示线、箭头、循环、排

列等方法表达物象之间的关系。直观观察。

总结：手绘线条图像常用的表达有：指示线、箭头、循环、排列等方法表

达物象之间的关系。

创设情景（2）：以“会动的篮球”为主题，让学生用手绘线条图像让篮球动起来。

让学生表演让篮球动起来的动作。让学生直观观察动起来的方式并用手绘线条画

出，以小组为单位让学生展示所画的图像，让学生试着分析说出所画动作的关键

点。

总结：我们的画之所以生动是由手绘线条图像的表达不强求对物象的完全

写实关键是对物象的表达是否明确，要敢夸张还要发挥想象力大胆表现。

活动4