四年级语文上册跨学科融合教学设计蟋蟀的住宅.docx

四年级语文上册跨学科融合教学设计蟋蟀的住宅

01．教材分析：

《蟋蟀的住宅》是统编版语文四年级上册第三单元的第三篇主体课文。

第三单元的单元主题是：处处留心皆学问。语文要素为：体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察；进行连续观察，学写观察日记。

此单元第一篇课文是《古诗三首》，在学习《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》过程中，引导学生感受古诗魅力的同时，感受诗人细致的观察、生动的表达。第二篇课文是叶圣陶先生《爬山虎的脚》，体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。这里更重要的是在第一篇课文学习的基础上，学习连续的细致观察。第三篇课文《蟋蟀的住宅》，在前两篇课文学习的基础上，强化巩固“连续细致的观察”“准确生动的表达”。在这三篇课文学习之后，就是习作“写观察日记”。

02.学情分析：

学生进入四年级，已经在第一单元的学习中，对课文重点段落边读边想进行了体验。在第二单元的学习中，进行思辨阅读和表达，学习从多个角度提问并能提出更有意义、有价值的问题，尝试解答。这些都为《蟋蟀的住宅》进行项目式，指向跨学科，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，奠定了基础。

立足整个单元语文要素，纵观三篇课文编排顺序，按照整体推进、分步实施、前后关联的教学安排，结合学生学情，我们将借助项目学习的方式，用指向跨学科学习尝试对《蟋蟀的住宅》进行以下设计。

03.教材目标：

1.观察蟋蟀，认识蟋蟀。

2.画“住宅示意图”，看纪实视频，欣赏“住宅模型，认识住宅的特点。

3.列“建造工具单”，讲述建造过程；再次观察蟋蟀，感受“一项伟大的工程”。

4.放生蟋蟀，善待昆虫，感受人与自然的和谐。

04.教学过程：

一、歌曲导入，认识蟋蟀。

1.孩子们，我们一起聆听歌曲，猜一猜歌曲唱的是什么动物。（课件播放歌曲《蝈蝈和蛐蛐》，生猜。）本节课作者将带着我们一起去蟋蟀的住宅做客。

2.板书课题，齐读课题。

3.交流课前搜集的蟋蟀资料，教师相机补充：蟋蟀是一种很古老的昆虫，至今约有1.4亿年的历史了。它有很多别称，比如古诗中“知有儿童挑——（促织）”，“促织”指的就是蟋蟀。还有常在民间用来逗乐的“蛐蛐”，指的也是蟋蟀。

4.观察蟋蟀，认识蟋蟀。

今天，老师就带来了其中一种蟋蟀——油葫芦。请同学们仔细观察，看看你能叫出它身体各个部位的名称吗？小组成员共同研究，互相说一说。

学生指认蟋蟀各部位：蟋蟀几个部位分别叫触须、前足，中足、后足、后腿、大颚、锯须。

学生补充各部位作用：触须可以辨别气味、方向，大颚摄取食物、搬运东西、攻击敌人等。

这位同学说的很准确，了不起！蟋蟀生性孤僻，独立生活，常栖息于地表、砖石下、土穴中、草丛间，多在夜间外出活动。所以，现在请小朋友们和老师一起，为它盖上一块黑布，给它创造一个适宜的黑暗环境，让它更舒服地自在活动。

二、画示意图，了解住宅特点。

今天，我们要学习的课文选自昆虫学家法布尔的著作《昆虫记》。蟋蟀的住宅到底是什么样的？请你帮忙画出示意图，让低年级的小朋友也能看明白。

1.自由默读课文，找找哪些语段有助于我们画蟋蟀的住宅？

2.指名读第5、6自然段，其他同学圈画出关于蟋蟀住宅的关键信息。全班交流。

学生交流1：阅读第5自然段，我们知道住宅的位置是朝阳的，形状是弯弯曲曲、向上倾斜的隧道，大小最多九寸深、一指宽，出口有草半掩着，平台很平坦。

学生交流2：阅读第6自然段，我们知道蟋蟀住宅的内部墙壁光滑，住所很简朴、清洁、干燥、卫生。

师相机补充：一寸大约3.3cm，九寸大约是30cm。请小朋友拿出尺子，看看30cm有多长。（同桌可以合作，拼一拼尺子）

3.同学们都很会阅读，老师把你们找到的关键词汇总成一张思维导图。（出示思维导图）

请你根据关键信息，绘制蟋蟀住宅的示意图，同桌先讨论一下该怎么画更合理。

班级交流展示，生自述理由。（相机纠正：朝阳、出口有草、向上倾斜、弯弯曲曲、门口平坦）

4.示意图画好了，能不能看着示意图，向低年级的小朋友简要介绍蟋蟀的住宅。

四人小组，轮流说。提示：有序介绍，条理要清楚。先介绍住宅的位置，再介绍样子，然后介绍外部，最后介绍内部.

班级汇报。学生交流：蟋蟀的住宅一般建在朝阳的堤岸，是条弯弯曲曲的、向上倾斜的隧道。隧道最多九寸深、一指宽，出口的地方有一从草半掩着，门口还有一个平坦的平台。蟋蟀住宅的内部墙壁光滑简朴、清洁、干燥、卫生。

刚刚孩子们根据课文的描写画出了蟋蟀住宅的示意图，为了大家更直观地感受蟋蟀住宅的特点，美术老师还特地带来了蟋蟀的住宅的模型，我们一起欣赏。

生交流感受。

5.蟋蟀的住宅是不是真的如此精巧、实用呢？我们来看一段视频。

6.法布尔为什么能把蟋蟀的住宅写得这么准确？(生：作者观察得很仔细，作者观察时间很长、次数很多)相机板贴：仔细观察、连续观察。

小结：是的，这都是观察事物的正确方式。作为作者，只