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我骄傲，我是一棵树教学设计

我骄傲，我是一棵树教学设计1

教学设计

师生在课堂内外共同沉浸在纯粹的、经典的学习语文的环境

中，完全投入，集中注意力，在文学殿堂中汲取所需的营养。教

师在教学中运用沉浸理论，使所有的学生都能主动参与到教学活

动中来，让所有学生都能品尝智力的快乐和心灵愉悦的学习，获

得学习的最佳体验，使得不同的学生有不同的发展。基于这一理

论，《我骄傲，我是一棵树》这节课的设计有了以下两点想法：

（一）让师生共同沉浸于经典语言中，通过阅读者与文本

的交流，从中获得美的享受与人生养分，让美好的情感指导他们

的生活，让他们受到终身的教育。

（二）新课程的实践中，我们还应落实在引导语文自主学

习的基础上，用创造性思维去激发创造性思维，在学习过程中体

现学生的自主性。

分析教材：

1、《我骄傲，我是一棵树》是一首新诗，形象生动，内容

丰富，语言凝练律动，适合反复诵读，通过学生与文本的交流，

品读赏析诗歌，让学生体会诗的意境，理解诗人主旨。

2、诗歌中作者让一棵简单的树有了崇高的精神，丰富的情

感，全赖于作者善于运用多种修辞手法及象征手法，通过想象让

诗歌中的那课树人格化，所以修辞手法与象征手法是__不可忽视

的学习重点。

3、诗歌是中学生喜欢但又不太敢尝试的一种文体，借这首

诗的东风，希望能在学生的心中播下一粒写诗冲动的种子，尝试

用创造性思维去激发创造性思维，用文本的经典语言来点化润泽

学生的心灵，让学生敢于用诗化的语言表达自己最内心的感受。

分析学生：

初二的学生已具备了一定的品读赏析能力，对较浅且内涵丰

富的文本有较强鉴赏力，能用精练而有情感的语言表达想法。在

写诗方面，其实也有了一定的基础，只是未被发掘，需要引导。

课题主要研究的具体问题：

学生通过自主品读经典语言文字，从中获得美的享受与人生

养分，逐渐养成自主学习的习惯。在引导语文自主学习的基础上，

用创造性思维去激发创造性思维，在学习过程中体现学生的自主

性。

教学流程：

一、教学目的：

1、理解诗中的思想内容及诗人抒发了热爱人民、关心人民

的思想感情

2、体会这首诗想象丰富奇特的特点

二、教学重点：

1、反复朗读中加深对诗的理解，品读诗歌的意境美

2、多种修辞手法及象征手法的使用

三、教学时数：

一课时

四、教学过程：

1、导入：有人说：诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗

就是沟通情感，写诗就是重塑情感。今天，我们一起来欣赏李瑛

的一首诗《我骄傲我是一棵树》，试着来聆听心之音乐，欣赏心

之舞蹈。

2、介绍李瑛

3、聆听感悟先让我们用心来聆听这首诗，然后说说你听

到了什么？

4、朗诵体味

同学们讲出了自己所感，那现在请同学们用心去读，把自己

放进去，进入作者的情感世界，把__的语言变成自己的心声，你

一定能读出别人读不出来的东西。并请同学们找出一节你最喜欢

的诗，有感情的朗读出，并给我们大家谈谈你的感悟。

范例：第二小节，“山”“海”“露珠”“炎阳”“风”“雪”

考验磨练了这棵树，却同样给予了它天地之精华，赋予它美好的

品质。“昂首屹立”“坚强不移”“坦荡磅礴”“正直”“斗争

品格”这些短语让我感受到了这棵树有着非凡的气度，无穷的力

量和坚强的斗志，是一棵不平凡的树。

5、总结：这是一棵有着献身精神，有着热爱人民感情的树。

6、解题

同学们现在能明白这棵树骄傲的原因了吗？“骄傲”的含

义？

贬词褒用，是自豪的意思，主要包含：

1、我生长在中国的大地上。

2、我有美好的心灵。

3、我愿意为全世界的人民奉献一切。

7、鉴赏：

一棵简单的树，却有着那样崇高的精神，深厚的感情，作者

用了什么手法达到这种效果的呢？

1）用了修辞手法：比喻，借代，排比（举例）

2）用了象征手法，借助想象来塑造一棵树的形象，联系《白

杨礼赞》

同学们能从诗中找出作者运用联想或想象的句子吗？

范例：第六小节，“摘下耀眼的星星”，“挽住轻柔的云霞”

两句立足于树之高大参天的特点，展开奇特想象