海南省华侨中学高中语文组小课题研究结题报告《教会学生学习诗歌鉴赏——通过捕捉意象》.pdfVIP

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《教会学生学习诗歌鉴赏——通过捕捉意象》小课题研究结题报告

一、课题研究的构思

诗歌鉴赏是高考的一个重要内容.而鉴赏诗歌作品中的意象是

高一学生就该开始重点学习的。因此本学期的小课题我就准备以此

为契机，来帮助学生在平时的学习中积累下一下关于诗歌意象的知

识，以便为以后的学习打下基础。

所谓意象，是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出

来的一种艺术形象。就古典诗词而言，诗人所写之“景”、所咏之

“物”,即为客观之“象“物”,即为客观之“象而借景所抒之“情”，咏物所言之“志而借景所抒之“情”，咏物所言之“志，

即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。

以诗歌的意象为突破口，对之进行多维解读，是鉴赏诗歌的钥匙之

一。

在中国文学史的漫长发展过程中，巳形成了一些固定的或者说

是约定俗成的意象群，了解这些意象群无疑对鉴赏古代诗歌、准确

捕捉古人所表达的思想情感会起到事半功倍的效果。譬如，情感类

别:哀怨、激愤、向往、离愁别恨、怀乡思亲、追古伤今等。要深入

了解这情感，就要透过诗歌的语言外壳，发掘出作者在作品中的思

想情感,寻撷到诗中的情感载体。如：杨柳——(代表）惜别、菊花——

傲视、圆月—-思念、落叶-—失意、春风——得意、古迹——怀旧等

等。而古诗中的情感载体--意象——解读这些意象群,就成了古诗词

鉴赏的突破口。

希望通过实际教学能够真正使得学生捕捉意象的能力得以提

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升.

二、课题研究的实施

(一）课题研究的计划

、教会学生借助联想和想象再现和丰富物象1

联想是由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物的心理过

程。读诗歌时,由这一首想到另一首，由这一事物想到另一事物，由

这个意想想到那个意象，由诗人的体验想到自己的体验,这也是联

想。读诗联想，可以启发理解和鉴赏的思路，可以丰富、补充诗歌

的内容，可以拓宽诗歌的境界。

想象是对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出新

的事物形象的心理过程。

诗歌文字浓缩着很多生活现象，或隐藏许多生活细节，诗歌形象往

往是精约的、含蓄的，那么鉴赏诗歌，就需要借助想象来丰富和再

现诗歌形象，再创造诗歌形象，体验诗人的体验,产生感情上的共鸣。

可见，读诗借助想象，可以帮助我们创造完整的艺术图象,进入诗歌

的艺术境界。

2、察觉意味，感知情感，意象

分开分开来来说说,,““象象””是物象，是物象，““意意是情意、意绪,物象注入了诗人

的主观情思,就成了意象。可见，鉴赏意象，不能只见物象而不见物

象中蕴含的主观情思。王维的《鹿柴》，描绘的是鹿柴附近的空山深

林在傍晚时分的景色，这景色在别人眼里也许是另一番样子，但在

王维笔下是空寂，幽静和幽暗的，这就反映了诗人清闲，孤寂的心

情。

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孟浩然的《过故人庄)描绘了山村风光和朋友欢饮的生活场景，展现

出一幅恬静、优美的田园风情画,故人的盛情，环境的清幽，叙谈的

融洽，告别的邀约，这一切都表现了诗人对田园生活的热爱和对农

家纯朴情谊的赞美。

3、学会审美。鉴赏意象.

不仅要借助想象和联想再现物象，感知意蕴，还要学会审美。

诗中的意象应该都是有美感的，能给人以美的享受，我们诵读要能

够领会其美。我们先看《鹿柴》，一、二句写空山写人语，以动衬静,

三四句写夕阳反照青苔，以短暂的局部的光亮反衬长久的大片的幽

暗，从而更加突出了深山的空寂和幽深，诗人的孤寂心情也就更加

具体可感。诗人选择了富有表现力的景色，既正面描写，又巧用反

衬，融情衬，融情入入景，写得有景，写得有声声有有色色，，使使诗诗歌进入歌进入了了““诗中有画诗中有画的艺术境

界。

再看《过故人庄》,此诗按时序写赴约、进村、宴饮、告别的情

形，选材典型，意象生动，写景、叙事、抒情真实而质朴，富有生

活气息。写景，写青山和绿树这些最能表现田园风光的景；叙事，

叙具鸡黍、话桑麻这些最能表现农民真挚、亲切友情的事，在写景

叙事中抒发着真情，让读者从平淡的语言中体味到醇厚的诗意。

（二)课题研究的具体实施步骤

高一语文第一单元是一个诗歌单元,这对于刚刚入学的新生来

说，无疑是一个难点,那么在教学中如何对学生施教，使他们在诗歌

的海洋中遨游，去体会诗歌美的意境，无疑是语文老师面临的课题，

在我看来，对诗歌意象的分析是解决诗歌教学的突破口。

学必求其心得，业必贵于专精

诗歌，尤其是中国诗歌，它们大多秉承诗歌“贵含蓄，