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教育科学课题研究的有效性探索

道真自治县第五小学冉宇琴

以“小学语文教学课堂评价案例研究”为例

一、选题

1、发现问题

2、选择问题

不宜太大

不宜太小

二、立题

严格界定课题概念

清楚相关的研究水平和理论成果

明确课题研究的价值

核心概念界定

小学语文教学课堂评价案例研究

课堂评价即课堂上师生互动交往活动中的价值判断过程，它包括教师在课堂中对学生的各种表现和结果做出的言语点评活动，也包括肢体暗示、课堂检测等，是教师对学生在课堂中的学习情况、参与活动的情况的了解、总结和反馈。课堂评价是即时的、互动的交往对话活动，是教学过程的有机组成部分，实施课堂评价的目的在于促进学生的学习和发展。对学生的课堂学习进行评价能够促进教学的有效实施。

案例，是事件，是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件，是指人们对已经发生过的典型事件捕捉的记述。教学案例是真实的，已经发生的包含有决策和疑难问题的具有典型性的教学情境事件。教学案例是课堂中真实的故事，是教师在实际教学中的困惑，是足以引发老师思考与讨论的，蕴含着教育理论的典型事件。课堂评价案例从属于教学案例。小学语文课堂评价案例是指在小学语文课堂教学过程中针对师生互动交往时的评价，截取典型的、有意义、有矛盾冲突、能反映教育教学复杂性的，能启发人们更多的思考，使人们产生某种共同情怀和不一般的感受的教育教学片段故事。

相关的研究水平和理论成果

小学语文教学课堂评价案例研究

立足课堂评价的理论研究成果已经不少，如王少非主编的《课堂评价(基于标准的教师教育新教材)》，杨向东、崔允漷主编的《课堂评价》，田慧生主编的《课堂评价的理论与实践》……尤其是覃兵老师主编的《课堂评价策略》，系统全面地论述了课堂评价的涵义、方法、类别、内容、原则、功能和意义等。但是所有课堂评价的理论在转化为教师在课堂教学中的教学行为之间还存在着较大的距离。本课题立足于研究现实的课堂，观察、记录、分析小学语文课堂中的现场，以发现课堂评价中的问题，研究问题为主，在语文课程标准、新课程理念和当前已有的课堂评价理论的指导下进行研究，探索从理论到实践行为的桥梁，探索实践性强的具体的课堂评价操作方法；有效改进教师引导下的课堂评价，以实现新课程改革所要求的关注学生学习过程和学习状态，实现课堂评价的导向、激励、改进、鉴别的功能；创建师生平等对话、尊重、信任的课堂教学关系，共建和谐灵动、师生共同成长的生命课堂。我们以案例的形式进行研究，更具有针对性，对教师课堂实践的指导和学生学习行为、学习心理、学习发展的引领性和激励性更具体，具有更强的现实意义。这样的研究有利于将教育专家的理论变成现实的教学行为，从而促进学生的学习和发展，提高课堂教学的质量，促进教师的专业成长。

研究价值

小学语文教学课堂评价案例研究

实践意义：以语文课堂教学中真实发生的具有典型性的含有问题的事件，研究讨论解决问题和矛盾的方法，直接指向教师课堂评价的行为，是课堂评价理论的具体化和行为化的研究。因此实践意义是本课题研究最突出的特点。

创新意义：以课堂评价为专题，以案例的形式截取现实课堂教学中的典型事件，研究课堂评价理论在课堂教学实践中落实遇到的问题、矛盾、困惑，探索解决的具体操作办法，本身就是具有创新意义的，这将可能成为一线教育工作者最欢迎最实用也最有意义的研究方法，可能成为一线教师专业成长最有效的途径之一。

理论意义：本课题研究的是课堂评价理论在课堂教学中的落实，在教育理论变成教学行为的过程中，一是进一步检验理论的现实意义和可操作性，二是可以在这个过程中形成更加具体形象的理论描述，使现有的课堂评价理论在研究中得以深化。

选题的背景

小学语文教学课堂评价案例研究

立足课堂评价的理论研究成果也已不少，但所有课堂评价的理论在转化为教师在课堂教学中的教学行为之间还存在着较大的距离。而透视当下，就平时我们观察到的课堂教学，一是还存在评价缺失，二是评价还大量存在着模糊、笼统、失真及功利的现象。本课题立足于研究现实的课堂，观察、记录、分析小学语文课堂中的现场、即时的教学情境事件，以发现课堂评价中的问题，研究问题为主，在语文课程标准、新课程理念和当前已有的课堂评价理论的指导下进行研究。探索从理论到实践行为的桥梁，探索实践性强的具体的课堂评价操作方法；有效改进教师引导下的课堂评价，以实现新课程改革所要求的关注学生学习过程和学习状态，实现课堂评价的导向、激励、改进、鉴别的功能；创建师生平等对话、尊重、信任的课堂教学关系，共建和谐灵动、师生共同成长的生命课堂。我们以案例的形式进行研究，更具有针对性，对教师课堂实践的指导和学生学习行为、学习心理、学习发展的引领性和激励性更具体，具有更强的现实意义。这样的研究有利于将教育专家的理论变成现实