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《王戎不取道旁李》教学设计
一、导入新课,读懂课题
上课!我们一起来看几个字。
什么字?(走)猜一猜古代这个“走”字是什么意思?(跑)对,走在古代就是跑的意思。
这是什么字?(步)观察一下,这个字古代是什么意思?看看,两个小脚丫(走)对,这次才是走的意思。
你看这两个字,古代的意思和现在的意思发生了变化,这就是古今异义。板书:古今异义
我们再来看一个字,什么字?(戎)。“戎”的意思与什么有关?
(铠甲、兵器、)又是铠甲又是兵器这是要干什么呀,打仗。对,这个字就跟战争、军队有关。
读这两个词(戎装,弃笔从戎)。什么意思啊?戎装——(军装)。弃笔从戎呢?(放下笔去打仗)。对!也就是参军啦!
古代人希望能参军打仗报效祖国,因此名字中会出现戎这个字,今天这篇文章的主人公就叫——板书:王戎
注意“戎”的笔顺!(田字格:戈用红笔)红色部分是“戎”的部首,什么旁?(“戈”字旁),读一读——王戎。王戎,晋朝人,竹林七贤之一,自幼聪慧(课件出示王戎)。
今天我们要学的是一篇——文言文板书:文言文。
文言文,后面这个“文”就是语言文字的文。而前面这个“文”意思是花纹,带花纹的语言文字,就是修饰过的语言文字。所以,文言文可不是我们说的大白话,是读书人用心写出来的文章,简洁,意思丰富!我来看看你们有没有点文言文的基础!
2.出示:李子树
看!这是一棵——李子树。长在什么地方?(道边)一棵长在人来人往大道旁边的李子树,用文言文可不用说的这么长,这么直白。怎么说?——(道旁李),(甚好!甚好!)(连连竖大拇指,转身板书“道旁李”)。读一读!
今天学的这篇课文就跟“道旁李”有关,就是——(转身板书不取,加课题序号)
读!(王戎不取道旁李)
“取”是什么意思?(摘)
用现在的话说就是——王戎不摘长在大道旁边的李子。孺子可教也!(连连点头,竖大拇指)带着你们的理解再读一遍题目——第25课,王戎不取道旁李。
二、初读课文,读出节奏
(1)读了课题你有什么疑问?(王戎为什么不取道旁李?)其他同学也有相同的疑问请举手,带着这个疑问,自己读一读课文,读两遍。(生自由读课文)
谁来为大家读一读?(生朗读)。恩,字字清晰。
①这里有个词能读好相当不容易,哪个词?②但是有个字读的不准。
这个字读zhé,多子折枝什么意思?(学生答后)大家看屏幕,树上的果实很——多,多的把树枝都压弯了,这就是多子折枝的样子。黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低,与这句有异曲同工之妙!读一读这个词。
字会读了,我们再读一遍课文。王戎,齐
(2)引导学生,注意停顿。
文言文要想读出味道,还要要注意停顿。读一读!
学生读:王戎\七岁,尝\与诸小儿游,看\道边李树\多子折枝,诸儿\竞走取之,唯\戎不动。人问之,答曰“树在道边\而多子,此必苦李。”取之,信然。
这次读得很有节奏,老师也想读,听听我读的怎么样。
老师读的怎么样?(好)就是这样,声断气连、抑扬顿挫,就有文言文的味道了。
大家站起来读,读出声断气连的节奏、读出文言文的韵味!(生自由读)
看大家读得这么投入,我们一起读一遍。
其实最早的文言文没有标点符号。再读
这样,再读。
三、梳理故事,习得学法
看你们读的有滋有味。想必是读懂了,我来考考你们。
“尝”什么意思?(曾经)。现在的意思呢?(品尝)。
这就是——古今异义
那“竞走”呢?(争着跑过去)刚才我们知道了“走”在古代就是跑的意思。
那“竞走”现在的意思是——?(走路比赛,一种体育运动。)
在文言文中有很多古今异义的词,这些词都有注释,你看看,课文中还有哪些字有注释?(出示:课文)
唯戎不动的“唯”是?(只有)。最后一个注释是“信然”,也就是(的确如此)。
有注释的字,意思我们都懂了,还有些字意思跟现在很接近,比如说诸小儿,什么意思?(很多小朋友)
“诸”字现在也有这种说法,诸位同学,诸位老师,这里都是几位?(很多位),诸小儿可以说成很多小朋友。妙哉,妙哉!
这些字意思大家都明白了,这个故事用现在的话怎么讲。借助注释,把这个故事讲一讲。(生自读理解,师巡视)
会讲了吧,这篇文言文距离现在有一千七百多年,让我们穿越到一千七百多年以前,你们是学堂里的小书童。我是讲故事的大哥哥,我说现在的话,你们说文言文!
这个故事,发生在王戎七岁的时候,我听听小书童们怎么说?(王戎七岁)。
接着听,曾经有一天,王戎跟一群小朋友一起出去游玩。
你(尝与诸小儿游)
好机灵的小书童啊!现在我要穿越了,我是学堂里的夫子,你们是现在的小学生。我说文言文你们说现在的话。
看道边李树多子折枝(看到道边有很多李树把树枝都压弯了)
诸儿竞走取之,唯戎不动。我听听这位小朋友怎么说?(小朋友们都争着跑过去摘,只有王戎原地不动)
人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李”。(有人问王戎为什么不摘李子,王戎回答说:树长
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