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三年级下册科学教学反思（青岛版）

三年级下册科学教学反思(青岛版)

年级:三年级教师:XX课题

1、小车的运动反思内容改进措施预测、假设是小学生科学学习中

一项非常重要的能力。当一个问题提出以后总要先考虑一下，可能是

怎么回事，作出预测，但不能确定，这时就需要通过实验、调查等方

法搜集资料来验证预测是否正确。可以说预测、假设是学生进行自主

科学探究的起始，没有预测，就没有明确的行动方向，而假设可以使

人在解决问题时选定一个方向，确定一种思路。让学生对小车运动的

快慢与什么有关作假设，就为学生指明了一系列的研究方案，学生可

以按自己的思路去想方法验证，去搜集有关数据以求验证自己的假设

是否正确，这样学生的探究热情及探究能力都能得到很好的培养。教

学反思科目:科学年级:三年级教师:XX课题

2、玩滑梯的启示反思内容改进措施这节课总的来看还是可以的，

主要有三个方面可以提倡继续坚持：

1、激发研究兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。充满兴趣的

课堂，会如磁石般激发孩子们的求知欲望，让他们的潜能得到充分发

挥。在上面的案例中，首先让学生通过简单的鼓掌认识摩擦，接着以

学生玩滑梯的生活经验为基础提出问题让学生大胆猜测，亲手验证，

使孩子们对摩擦力有了初步的了解，继而通过“手摩擦桌子”和“拉

动蹲在地上的同学”两个游戏，使学生亲

身体验到摩擦力的存在，把孩子们的研究兴致推向高潮。在此基

础上，引导他们自己猜测、设计实验、探讨更为复杂的摩擦力的大小

与那些因素有关的问题，让学生体验到积极动脑后的成功和快乐。随

后联系实际说说生活中与摩擦力有关的现象，把一组精美的图片呈现

给学生，使学生在意犹未尽之中，结束了本节课的学习。让孩子们在

不知不觉走上老师指引的道路，好学，乐学。

2、注重探究过程。新课程标准明确指出：探究既是科学学习的目

标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科

学的主要途径。案例的整个过程都以学生的探究活动为主，让学生在

活动中探究，在探究中比较，在比较中感悟，在感悟中发现，在发现

中找到学习科学的途径，体现了小学科学课程改革的基本理念。案例

的每一个过程，都是学生发现问题、解决问题、探究研讨的过程；都

是张扬个***、展示自我的过程；更是学生合作交流、共同进步的过程。

3、突出生活化。把科学概念和学生的生活紧密结合起来，使学生

能够愉快地接受新知识。案例从一开始师生谈话鼓掌，接着谈玩滑梯

的感受到“拉动蹲在地上的同学”，以及最后的自由举例，都是建立

在学生的认知发展水平和已有的生活经验的基础之上的，这样就使得

学生觉得特别亲切，特别愿意学，觉得学习科学很有价值和意义，因

为科学就在我们身边，就在我们的周围。教学反思科目:科学年级:三年

级教师:XX课题

3、跷跷板反思内容改进措施在本课教学中，引领学生从生活经验

出发，回忆玩跷跷板时的经验，并配以蜡烛跷跷板的游戏，丰富了学

生的感知，为学生提出有关平衡的问题奠定了基础，激发了学生的研

究兴趣。问题提出后，我把解决问题的权力交给学生，让学生在动手

之前先动脑，积极地猜想，尝试对观察到的现象和提出的问题作出解

释，这样学生的生活经验得到充分的展示与交流，引出了与平衡有关

的因素：重量、位置、支撑点。找到了研究的关键问题后，我引导学

生制订实验计划，以小组为单位开展实验探究，找到了平衡的条件。

学生的表达是多种多样的，如口头表达、画图表示、现场演示等。最

后通过联系生活交流平衡现象的应用及课堂总结结束教学，课下让学

生制作平衡玩具，为学生的课下探究指明了方向。通过本课教学，我

认识到：学生的科学探究离不开生活经验，教师要精心设计有层次的

探究活动，把每个探究环节落到实处，才能有效地提高学生的科学素

养。教学反思科目:科学年级:三年级教师:XX课题

4、弹簧力的学问反思内容改进措施在这个教学环节中运用了建构

主义学习论，学生建构自己知识的过程，教师只是起促进作用，重视

了学生的主体性，重视了师生之间，生生之间的会话，协作和反思。

从建构策略上来看，教师非常注意如何合理安排教学环节，给学生创

造了自主探究，合作学习的空间，并且很好的体现了以问题解决作为

课堂活动的目标。有强烈的新课程倡导的教学观和学生观意识，注意

了自身在教学中角色的转变，怎样做

一个学生学习的促进者。这个环节属于比较典型的科学探究过程

中的指定计划与设计实验的环节。在这一环节中主要是从操作的角度

把探究的问