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张丽霞学前儿童发展心理学各章笔记

第1章绪论

第一节学前儿童心理学

定义:学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展规律和年

龄特征的科学。

研究对象

一、研究学前儿童的心理

1.学前儿童心理是学前儿童脑的机能。

2.学前儿童心理是学前儿童对客观现实的反映。

3.学前儿童心理是具有主观能动性的反映。

二、研究学前儿童心理发展

1.学前儿童心理发展具有方向性和顺序性。

2.学前儿童心理发展具有连续性和阶段性。

3.学前儿童心理发展具有不平衡性。

①不同年龄阶段心理发展的不均衡

②不同方面心里发展的不均衡

③不同儿童心理发展的不均衡

4.学前儿童心理发展具有个别差异。

三、研究学前儿童心理发展规律和特征

【一】心理发展规律的概念:是指心理发展过程中的本质联系和本质

特征。主要包含以下4个方面:

1.研究学前儿童各种心理过程的发展和发展趋势

2.研究学前各年龄阶段的心理特征

3.研究儿童心理发展的个别差异

4.探讨关于儿童心理发展的基本理论问题

【二】儿童心理发展的年龄特征

1.学前儿童心理发展的年龄阶段:

乳儿期:0~1岁;

婴儿期:1~3岁;

幼儿期:3~6或7岁

2.学前儿童心理发展的年龄特征

第二节学前儿童心理学研究的意义

一.研究的意义

【一】学前儿童心理学研究的理论意义

【二】学前儿童心理学研究的实践意义

1.学前儿童心理学有利于家长更好的养育儿童;

2.学前儿童心理学有利于幼教及其有关工作者更好的完成任务;

3.学前儿童心理学有利于为幼教学习者和研究者奠定基础。

二.研究的任务

1.阐明学前儿童心理发展的基本规律

2.科学地解释儿童心理发展的原因,影响因素和机制

第三节学前儿童心理学的研究方法

一.研究学前儿童心理发展的基本原则

1.客观性原则

2.发展性原则

3.教育性原则

二.学前儿童心理发展研究的基本类型

1.纵向研究:在比较长的时期内,对某个或某些儿童的心理发展变化进

行长期系统的跟踪研究,以探究其心理发展变化的规律。

2.横断研究:在同一时期内,对不同发展阶段儿童的心理发展水平进

行测量比较,以了解儿童的各种心理在不同阶段的发展变化情况。

3.聚合交叉研究

三.研究学前儿童心理发展的主要方法

1.观察法

2.调查法(1.谈话法;2.问卷法)

3.作品分析法招4.实验法(实验室实验法;自然实验法;教育心理实验

法)

第2章乳儿心理的发展

第一节新生儿心理产生的条件【心理的产生发展】

一、新生儿的一般特征:

1.生活环境发生巨大变化

2.娇弱与无限发展潜力共存

3.开始出现心理现象

二、新生儿的生理特征

【一】身体结构

【二】生理器官

三、新生儿心理产生的基础——无条件反射

1.吸吮反射;2.觅食反射;3.眨眼反射;4.抓握反射;5.巴宾斯基反射;

6.游泳反射。

四、新生儿心理产生的标志——条件反射

【一】什么是条件反射:

条件反射是新生儿后天形成的反射,指一些原本不能引起儿童反映的

刺激,通过后天的学习,使儿童将这个刺激与另一个能引起反映的刺

激彼此联系起来。

【二】条件反射的特点

1)新生儿的大脑发育尚不成熟,所以形成条件反射的速度较慢。2)

形成后不稳定,如果长时间不练习则很容易消失。

【三】条件反射的意义

儿童的条件反射形成慢且易消失,但对儿童来说具有非常重要的意义。

条件反射的出现说明儿童已经对外界事物做出反映,而心理是人脑对

客观现实的反映,所以条件反射出现是儿童心理产生的标志。

第二节乳儿的发展

一、生理的发展【身高,体重,骨骼,肌肉】

【一】身体结构

【二】神经系统

二、动作发展的特点:

1.从整体到局部;2.从上到下;3.从大到小;4.从无意到有意

三、行走动作发展

意义:首先,行走动作的出现,标志着儿童直立行走的开始,这是人

区别于动物的本质特征;其次,伴随着行走动作的发展,儿童所接触

的空间越来越大,视野也就越开阔,认识的事物也就越来越多,进而

促进了其运动觉和视觉的发展;再次,乳儿会走以后可以按照自己的

意愿去想去的地方,拿想拿的东西,很大程度上满足了其心理的需求。

最后,有利于促进其独立性和有意行为的发生,为以后和生活、游戏、

学习等活动奠定了基础。

四、手的动作发展

1.手的动作发展的意义

1)可感知不同物体的性质,以及解物体与自己之间的关系,进而促

进其感知觉的发展,更好的认识外界世界;

2)乳儿在操作玩具、日常生活用品时,还可学习伤感物体的方法,

进而逐步学会成人使用工具的方法和经验。

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