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四年级上册第四单元整组教学

设计

四年级上册第四单元整组教学设计

学生情况分析及改良提高措施

学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有

了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的

积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、区分美的能力，他们

能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣

浓厚。但是作为十来岁的学生，他们对事物的认识，对真、

假，美、丑的区分是十分有限的，加上他们的个人表现欲望

十分强烈，自我控制能力差等因素的影响，因此,在教学时

决定凭借教参,结合学生的阅读心理,联系学生已有的知

识点,设计教学环节,确立教学重点、难点和目标,继续加

强语文阅读能力的培养,循序渐进,减少学生的无效劳动,

增强方案性,减少盲目性,注意培养学生的动手动脑能力,

使课内外语文学习紧密联系，拓宽语文学习的渠道，使学生

在丰富多样的活动中学语文，用语文，努力使学生到达课内

学,课外用,使语文真正成为学生学习过程中不可多得的

好伙伴、成为学生前进过程中的挚友．

第四单元整组教学方案

教学内容

本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的

四篇文学作品和一个“语文园地〞。?白鹅??白公鹅?是不同

作家写同一动物，?猫?和?母鸡?是同一作家笔下的不同动

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物，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同

样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物

的不同特点，感受动物的可爱，比拟文章表达上的不同特点，

初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题，语文园

地也作了相应的安排──“口语交际〞和“习作〞让学生

抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之

情，“我的发现〞引导学生发现作家的语言特点，体会作家

表达喜爱之情的特别方式。进行课文教学时，教师要注意到

这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。

单元教材分析

在作家的眼里，在作家的笔下，和我们人类共同生活在地球

这个大家庭的动物是什么样子的呢？傲慢的白鹅，性格乖僻

的猫，慈祥尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可

爱。让学生通过读书，感受动物的可爱、可敬，通过同题阅

读，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理

体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生

从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积

累。

13．白鹅

教学目标

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲慢、郑重、

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局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘假设、沉

着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不

周、邻近、不胜其烦、架子十足〞等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累

好词佳句。

3．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用

比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

4．学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和

幽默幽默。积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写幽

默及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点

的。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之

情。

教学设计思路：白鹅是一种常见的小动物，但学生不会抓住

特点，用三言两语即把白鹅的描绘得如此生动形象；教学时

要注意引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的用词的准确生

动，语言的幽默幽默；指导学生有感情地朗读，读中感悟作

者在表达方法上的独到之处。引导学生读中理解，读中感悟。

教学准备：

1．学生观察〔或查找〕家禽──鹅、复习唐朝骆宾王?鹅?、

了解作者丰子恺、自学课文。

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2．教师准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡

片。

教学时数：2课时

板书设计13．白鹅

叫声厉声叫嚣

傲慢步态步调沉着大模大样

吃相三眼一板一丝不苟架子十足

喜爱之情

第一课时

教学内容

教师活动

学生活动

一、激情导入

二、自学课文

三、检查预习情况，整体感知课文。

四、生字以及词语的处理

五、课堂练习

1．简介作者丰子恺。

2．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？〔播放有关

鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。〕

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