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三年级语文上册《灰雀》教学反思范文

第1篇：三年级语文上册《灰雀》的教学反思范文

课前准备中，我特别注意文中所蕴含的思维因素，但对于学生是

不是能体会感悟到这一点，我有些忐忑。

课上，首先认识了几只灰雀，学生在朗读描述灰雀的句子后感受

到灰雀活泼，健康，惹人喜爱。我问：“如果你看到这么可爱漂亮的

灰雀，会怎么对待它呢？”有的说：“逗他玩，给他食物吃，天天来

看它，听它歌唱。”“还给它们做一个木房子”有的说“想把它捉回

家，在家里好好地养着，可以随时看到它。”这些都反映了孩子们的

真实想法。在这里我没有对孩子们的说法做出评价，而是顺势请学生

看看课文中列宁是怎么对待灰雀的。学生很快感受到了列宁对灰雀的

喜爱。我又特别提示了一下，你从哪些词语中看出来的，学生很快找

出了“每次”“都要”“经常”这几个重点词。并在朗读的时候读得

重一些。而灰雀不见了，列宁是找遍了周围的树林的，却没找到，这

时看见一个小男孩，列宁向他询问见过灰雀没有，男孩说：“没……我

没有看见”我让学生表演读这句话，并提示*地设问：“你们发现了什

么？”学生说：“发现他说了两个‘没’，还打吞（吞吞吐吐，不连

贯）。”我进而发问：“为什么吞吞吐吐呢？你在什么情况下说话会

吞吞吐吐呢？”孩子们马上意识到可能是心里有鬼，犯错误了。而列

宁注意到这一点了没有呢？这时孩子们有的说注意到了，有的说列宁

没注意到，争论不休。我提醒孩子们还知道哪些列宁

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第2篇：三年级语文上册《灰雀》教学反思范文

《灰雀》一课的目标一是以爱为线索，建构爱的话题，引导学生

树立“爱”的价值观。二是初步学习默读课文，体会课文中关键词句

在表达情意方面的作用。

教材是语文教学的依托，每一篇课文都是作者主观感受的表达，

是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现，洋溢着丰富的文化内

涵与人文精神。现在的语文教学就是让学生获取这种感受，体验这种

情感，理解这种见解。

依据课文的特点，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交谈，

蕴涵着浓浓的人文精神。因此，在教学设计中我紧紧抓住“列宁喜爱

灰雀”这一情感主线贯穿始终，展开教学。本课是第二课时，我在情

景导入环节中，通过媒体出示，白桦树上几只活泼可爱的灰雀，并配

以灰雀清脆悦耳的鸣叫声，调动学生多种感官，激发学生学习兴趣，

更是引出一条“列宁喜爱灰雀”的情感主线，为本课学习新知识做了

巧妙的铺垫。在教学中，我始终围绕主线,但主线的展开我分两面，一

面是列宁爱鸟，另一面是列宁爱男孩进行品读感悟，体会人物心理。

在朗读好列宁的话后，我通过“你觉得列宁认为灰雀会飞回来吗？”

这个承上启下的问题，引导学生明白男孩的话，发现男孩心中的秘密

及心理变化。从而通过自己对灰雀喜爱的真情深深打动男孩的心，最

后达到孩子主动放鸟的巧妙的教育效果。学生在课堂中深切地感受到

列宁不仅爱灰雀，更爱男孩的情感，使学生得到了

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第3篇：小学三年级语文上册《灰雀》教学反思

本课在教学环节的设计上把通过语言和行动来揭示人物的内心世

界，展现事件的发展进程，作为教学重点。

首先，在课容量的设计上比较适当，不会太大。把课文的第一自

然段的分析理解放在了第一课时解决了。第二课时我以“你还记得课

文中怎样描绘这三位新朋友（灰雀）的吗？”对第一段进行了回顾与

复习，紧接着就以“列宁这么喜欢灰雀，可是有一天，一只胸脯深红*

的灰雀不见了，他又是怎么做的呢？请大家快在第二自然段里找找

吧！”直接进入了新内容的学习。这样上下来感觉课文的情感线还是

比较连贯、完整的，时间也就比较充裕，不会来不及。由此我就想到，

自己平时在设计教学时也常常会把第二课时的内容安排得满满的，尤

其是公开课，为了完整地展示教学过程，习惯把一篇课文从头上到尾，

往往到下课了才匆匆忙忙把课文内容上完，课文总结和课堂练笔的时

间都没有了，等到第三课时再来总结和进行课堂练笔效果就大不一样。

其次，板书的设计很重要。本课中对课文寓意深刻理解，就要把

列宁对灰雀的爱和男孩对灰雀的爱进行比较，但把这一环节安排在哪

里呢？最后定在分析完列宁和小男孩的对话后，充分体会了两人的心

理变化后，提出问题：“读到这儿，老师突然有个问题了：列宁喜爱

灰雀，男孩也喜爱灰雀，这两个“爱”的含义一样吗？有什么不一

样？”

板书设计如下：5、灰雀

喜爱喜爱

列宁爱男孩

看

未完