《小数除法》的教学设计.pdf

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纸片假设干〔正方形代表1米、正方形的代表0.1米〕、演示

《小数除法》的教学设计

课件等。

【教学过程】

1、通过预备演出服饰的生活情境，列出小数除法算式，体会小

师：请同学们看大屏幕，咱们一起来复习一下整数除法的知识。

数除法的意义。

一、复习旧知

2、通过对直观模型的操作，并结合同学对操作过程的表达和记

1、〔1〕不计算先说一说这个除法算式表示的意义。

录，使同学掌控除数是整数的小数除法的算理和计算方法。

意义：69平均分成3份，求一份是多少或者69里面有几个3。

3、在小数除法的学习过程中，培育同学发觉问题、解决问题的

〔2〕

技能，养成擅长思索的学习习惯。

①计算在课堂本上。

【教学重点】

②全班利用实投展示，让同学说清除法算式每步的算理。

通过对直观模型的操作，使同学掌控除数是整数的小数除法的算

算理：先将6个十平均分成3份，每份是2个十，商2，写在

理和计算方法。

十位上，之后将9落下来，将9个一平均分成3份，每份是3个一，

【教学难点】

将3写在个位上，余0，得出最末结果是23。〔可以让同学简约说。〕

理解小数除法的算理

〔注：整数除法的本质就是除到哪一位，商写在哪一位。〕

【课前预备】

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2、〔1〕0.26里面有〔〕个0.1和〔〕个0.01。三、探究新知、解决问题

〔2〕4.5里面有〔〕个1和〔〕个0.1。1、列出除法算式、理解算式的意义。

二、情境导入、提出问题〔1〕师：刚才同学们提出了1束花需要多少元？的问题，那么

情境：复习完整数除法，下面咱们换一话题，十一立刻就要到了，要1束花需要多少元？，应怎样列式？

学校预备办个演出，不过在预备过程中发觉少了3束花，买3束花需要生：6.93

6.9元，依据这一信息你能提出什么数学问题？师：你列式的`依据是什么？

出示图片：3束花需要6.9元。生：总数份数=每份数

预设：师：这个除法算式表示什么