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2023年三年级语文下册教学反思(15篇)

三年级语文下册教学反思1

今天教学《太阳》一课，我把这节课备的很详细。因为这是学生们接触的第

一篇说明文，一定要开个好头。记得前几年面试时我抽的课就是说明文《鲸》，

再加上外出学习听了这节课，校公开课也听过这节课，对这篇课文想不注意都难。

我觉得这篇课文比较简单，说明文无非就是告诉我们一些自然、科学知识等。

我们的目的是读懂课文、学会知识。教学目标除了字词外，还有以下两点：1、

了解太阳的特点。2、知道太阳与地球的内在联系。明白没有太阳，就没有我们

这个美丽可爱的世界。3、教学说明方法。

开篇先找学生读第一段，后汇报知道了什么。生“太阳离我们很远。”一个

字概括“远”板书“远”字。你从哪里看出离我们远呢？生继续说“太阳离我们

1.5亿……。”提到说明文、今天我们要学习新知识了。这一句中有一个说明方

法，谁知道？生沉默。师引导的“1.5亿，3500年。”生开始激动“数字、列数

字。”板书第一个说明方法“列数字”“对啦，其实他还隐藏着另一种说明方法

呢！举例子。这一系列说明方法都是为了证明？”生“证明太阳离我们有多远！”

以此方法，教学第2、3段。先让生读文，在汇报出太阳特点，远、大、热。

再板书特点。再说说你从哪句话中发现这个特点的，抓关键句子。接着找说明方

法。__一共运用了四种说明方法：举例子、作比较、打比方、列数字。而在第3

段中都有体现。目的是巩固发现说明方法，让孩子在具体、通俗、明了的理解课

文。生依次进行了汇报“太阳像火球就是打比方。”“钢铁碰他变成汽就是举例

子。”“6000摄氏度，2500倍是列数字。”“表面温度、中心温度的对比就是

在作比较。”生易把修辞手法和说明方法搞混，师需反复强调、纠正。

板书“远、大、热”形成一个圆。太阳热给我们带来了什么？生“温暖。”

太阳大呢？师开关灯提示。生“光明。”那太阳热我们为什么没有被烤焦？生“因

为太阳离我们远。”太阳那么大，为什么没晃得我们睁不开眼？生“因为太阳远。”

你可以看出太阳的特点与地球有什么？生：“有联系。”

第四段第一句是过渡句，让学生自己发现，作用是承上启下。

单元预习课上，学生说过“太阳和地球有关系。”4-8段就讲了太阳和地球

的关系。让学生挨段汇报。因为有太阳所以有花草树木，有吃的穿的，有风雨雷

电，有美好生活。反之，没有太阳、没有一切，还存在因果关系。我们应用联系

的眼光看世界。

我自觉教学设计的条理还算清晰，虽没有太大创新。但学生的听课状态给我

一种感觉：会积极回答的孩子会，闷头不在状态的孩子依旧不会。有点两极分化

的感觉，貌似教学上有点东西达不成共识。我再慢慢探索吧。时间控制的刚刚好，

该落实的都落实了。有一点进步。

三年级语文下册教学反思2

《陶罐和铁罐》是义务教育教科书部编版六年制小学语文教材三年级下册第

二单元的一篇精读课文。这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不

起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短

处，相互尊重，和睦相处。__的教学重难点是：在分角色、有感情朗读课文，读

懂课文内容，明白其中的道理。纵观整堂课，有收获亦有遗憾，现反思如下：

重朗读、抓对话

课文内容简单易懂，生动有趣，学生比较喜欢这篇__。教学时，分角色朗读，

在自读感悟的基础上，教师再作适当的指导。课文的第一部分主要写铁罐是怎样

奚落陶罐的。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不

同神态、语气，体会他们的不同内心活动。在指导学生分角色朗读时，首先采取

师生分角色朗读。在指导朗读过程中，要求学生读出不同人物的感情：读铁罐的

话，语气生硬些，给人以傲慢、蛮横之感；读陶罐的话，语调平缓些，语气温和

些，给人以谦虚朴实之感。再让学生演一演，加深对课文的理解”。学生学得轻

松愉快，也都加深了对“人物”的理解。在自由读、小组读等多种形式朗读之后，

让学生说说自己喜欢谁、不喜欢谁、理由是什么。虽然此时的感受是粗浅的，但

是促进了学生在读中理解，在读中感悟。绝大部分学生都能说出铁罐的傲慢、狂

妄自大和陶罐的谦虚、善良和真诚。

不完美的地方

学生的情绪没有被充分调动起来。可能由于自己有些紧张，从而影响了学生，

总之感觉学生的情绪不如平时高涨，有些孩子始终不敢举手，我也没有及时启发、

引导，课堂气氛不是很热烈。

改