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校长办公室范文之中学新课程改革总结材料

自秋季我省全面施行一般高中课程改革以来，作为“衡水市中小学学科教研基地学校”，我校按照省教育厅和市教育局关于课程改革的一系列文件精神和部署要求，结合我校实际，抓住这一机遇，顺利推进，稳步施行，促进学校的提升与开展，初步走出了一条具有本校特色的教改新路。一、必修课开设情况：高中课改最大的变化是将课程设定为8大学习领域，实行模块教学。新课程方案与原高中课程方案相比增加了许多新的领域和学科内容，通用技术、研究性学习、综合社会实践等新增内容是课改施行的难点所在。按照新课标的要求，我校施行8大领域课程全部开齐。除此以外，还提早开设了《新生入学前教育》、《心理健康辅导》、《优秀传统文化》、《法制》4门校本课程。二、选修课落实情况及设想按我校制定的施行细则，一名学生要通过六个步骤，完成由选课到上课的过程。第一步，高一下学期开场，学校为每位学生提供《选课指导手册》，并组织学习；第二步，在老师协助下，初选课程；第三步，依照学校详细情况，对学生个人的课程修习计划进展确定，要由学生和家长或监护人签名，交学校存档；第四步，学校排定总课表；第五步，学生依照学校总课表制定个人课表；第六步，确定最终学生课程学习计划。学生课程修习计划一旦确认，一学年内不得更改。在新的学年开学前，因学生本人要求修正修习计划的，须经学生本人申请和家长（或监护人）签字同意。评价上选修课过程的内容主要包括学习状态、学习才能和平时成绩。学习状态表现为学生预习、听讲、答咨询、讨论、考虑探究、完成作业、实验操作等学习活动的积极程度；学习才能表现为学生有对本人的学习过程和学习结果进展反思的习惯，能独立分析咨询题和处理咨询题，具有初步的研究才能和创新精神；平时成绩包括平时测验、随机提咨询的答对率、课堂测试等。上选修课的过程表现评价，分为合格（记为C）、不合格（记为D）两个等级。其中，表现根本到达要求或通过努力有明显提高的，评为C级；否则评为D级。过程表现不合格，但模块考试（考察）合格的学生暂不能获得相应模块学分。但在后续模块的修习过程中如有明显进步，经个人申请，学校课程指导委员会批准，可重新获得学分，但重新获得学分的时机累计不能超过2次。三、学分制及学生综合素养评价施行情况（一）学分制施行情况1、按照学校的方案进展操作。2、学分认定的原则是：（1）学分认定应表达公平、公开、公正的原则。（2）学分要求尊重被认定者的主体性，提高被认定者在认定过程中的参与程度。（3）学分认定的目的是促进学生的健康开展，应该有利于学生自我认识的开展，有利于学生自我评价才能的提高。（4）学分认定的根本要求是绝大多数学生能到达新课程标准的最低要求。（二）学生综合素养评价施行情况：按照学校的方案进展操作。1、评价工作原则（1）、“三公”原则。坚持评价工作公平、公正和公开，保障对学生作出全面、客观、科学的评价。（2）、“三化”原则。评价主体多元化。学生、老师、家长均参与评价工作；在评价过程中，要充分发扬民主，采取学生自评、同学互评、任课老师评价、班主任评价、家长评价等方式进展评定。通过评价鼓励学生成长；评价方式多样化。学生自评、互评、老师评、家长评；评价操作信息化。学校在日常教育教学中及时把相关评价信息电子化，在评价工作中充分利用信息技术手段提高评价工作的效率与客观性。（3）、“三结合”原则。坚持方式性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，充分表达学生间个体差异和个性开展需求，促进学生的自我完善和民主、平等、合作、和谐的校园文化建立。2、评价程序综合素养评价以班级为单位进展，先由学生本人作出自我评价，经家长签字同意后，上交班级评价小组。然后按评价内容标准和要求完成学生互评、老师评价等，最后评价结果如实填写。①学生自评：学生对照标准进展自我评价鉴定，并写出描绘性评语，描绘性评语不超过150字。要求学生对照《河北省一般高中学生综合素养评价表》和《河北省一般高中学生根底素养评价参考量表》联络本人的学习生活，写好自查报告，留意寻找各种证据，有证据才有说服力。②家长评价：家长要对本人小孩的一些日常表现和小孩的自评做出评价，本着教育小孩实事求是的目的对学生做出正确评价。③学生互评：每一位学生对照标准，对本班每一位同学（包括本人）进展评价量分。把统一制定好的评价表格，发给每一个学生，并组织各小组推荐一名活动主持人和三名学生进展评定等级统计工作。由学生本人自主主持这一评价活动，老师成了他们的听众。先让被评者上前宣读自评报告及自评等级，让其他同学结合平时相处中对他的理解和认识，对他的三项指标评定等级（A、B、