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基于全过程学业数据的“三化四环”智慧教学

模式研究与实践

作者：***

来源：《广东教学报·教育综合》2022年第85期

一、学校简述

深圳市坪山区弘金地学校是由金地集团于2017年5月创立的九年一贯制寄宿制学校，占

地面积5.9万平方米，建筑面积2.2万平方米，现有24个教学班，600多名学生，100多名教

职员工。硬件设施方面，学校接入千兆互联网，全部配备大屏幕交互式一体机、电子展台、麻

吉星魔法课堂高效互动学习教学系统HIL（HighlyInteractiveLearningTeachingSystem，HIL-

TS）软硬件。网络宽带接入率为100%，网络班班通，校园实现无线网络全覆盖。

师资力量方面，校长、副校长为教育学博士，学校构建了“本土名师+海归教师+外籍教师”

三元合一的师资队伍，其中有特级教师、南粤优秀教师、市级名师，硕士、博士学历者占

25%。近两年获立十多项市级、区级教育科学规划课题。

学校倡导培养“研究型”教师，全力支持教师信息技能培训。主要体现在以下方面：

校级领导信息化领导力强。校长非常重视学校教育教学信息化建设、教师专业发展与教1.

师信息技术能力提升，基于校本研训定期组织教师开展专项培训，多次组织并选派副校长以及

学科骨干教师参加前沿、高端信息化培訓。如，2018年参加深圳市教育局组织的“深圳市基础

教育系统CIO培训”、2019年参加“北京大学深圳市坪山区校长领导力提升培训班”、2021年参

加“阿里巴巴民办学校校董研修班”等主题培训。

重视信息化2.先锋教师培养。2021年，经区校两级推荐、市级选拔，我校有1人成为深圳

市教育局首期“适应新型教与学模式的先锋教师培养计划”学员（全市仅25人）。

教师全3.员参加信息技术能力应用培训常态化。自2017年创校以来，学校每学期“百人讲

堂”活动中均设有“技术点亮教育”固定板块，开展全员教师信息技能培训。2020年疫情期间，

学校原创“PTET（PreviewTeachExerciseTest）”教学策略，每位教师都进行线上教学实践，教

研培一体化发生，教学质量得到保障，家长满意度测评达99%。

二、案例特点

（一）问题与挑战

一是教学实施需要“减负提质”。学校教学质量在区域内得到社会认可，特别是中考成绩位

于全区公民办学校前列，但学校师生为此也付出了超常的努力。面向未来，需要探索“减负提

质”有效落地新路径。

二是教研活动需要实证支撑。学校坚持现场教研，坚持开放课堂，通过观课议课活动，相

互评论，共同提高专业水平。议课环节缺乏师生课堂教与学行为数据支撑，全靠经验诊断问

题，教学改进策略专业性不够。

三是教学资源需要开发应用。学校推进国家课程优质化实施，采用“一生一案”进行个别化

教学指导，引导学生个性化学习。推进中需要开发应用服务教与学的各类资源，提升其有效

性。

（二）问题解决思路

直面问题，根据能力提升工程2.0应用能力点体系，学校选取学情分析维度G5基于智能

反馈的学情分析、学法指导维度B4支持学生创造性学习与表达、融合创新维度G8智慧教育

环境下教学模式创新三个应用能力点，做为整校推进的重点内容，全面应用与实践探索，破解

难点，向教学高质量发展发起挑战。

实验目标1.

一是打造一个模式。从“习-讲-练-测”四个环节，采集与分析学生全过程学业数据，打造课

前学情诊断精确化、课中互助学习深度化、课后补偿教学精准化的“三化四环”智慧教学模式，

实施精准化教学应用研究，推进以学生为中心的课堂教学转型，不断提高课堂教学品质，实现

真正的减负提质。

二是培养一支队伍。通过智能平台采集课堂教学行为数据，强化基于数据的教学改进，注

重教学评一致性以及教研培一体化发生，实现从“经验”走向“实证”的教研转型，培养一支与智

慧教育相适应的新型教师队伍。

教学发展智能平台

三是建立一套资源。在实验中逐步建立学科核心课程资源及学生个性化学习资源，不断提

升其有效性。

实验内容2.

一是面向精准教学的数据模型与学习画像研究;二是智慧教学的学习环境研究（含数据采

集、软硬件环境等）;三是“三化四环”智慧教学模式研究;四是“三化四环”智慧教学模式的实践

研究;五是基于“三化四环”智慧教