2024年秋新人教版七年级上册数学教学课件 5.1.1 第2课时　方程的解.pptx

5.1方程第2课时方程的解5.1.1从算式到方程

1.通过观察、归纳一元一次方程的概念，理解一元一次方程的定义，会判断一个方程是不是一元一次方程，培养学生的观察、分析能力．2．通过方程的解的定义，理解什么是方程的解，会估算简单的一元一次方程的解，并会检验一个数值是不是方程的解，培养学生的分析能力．重点难点

复习导入同学们，我们上节课学习了方程，大家还记得什么叫作方程吗？请同学们判断下列式子是不是方程.1+2=3x+211+2x=4x2-1x+3-5x=8请同学们观察：1+2x=4、x=8，有什么共同特征？含有未知数的等式√××√××

请同学们观看视频：视频导入

同学们，我们一起来看一个问题：用一根长24cm的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少？你能用方程解决这个问题吗？你知道方程4x=24的解是多少吗？情境导入

1.请同学们阅读课本114页，你知道怎么判断一个值是不是方程的解吗？请举例说一说．2．请同学们完成课本114页例2.3．请同学们解决课本114页思考：观察方程1.2x＋1＝0.8x＋3，3x＝4(x－5)，0.52x－(1－0.52)x＝80，它们有什么共同特征？将这个值分别代入方程左、右两边，若左、右两边相等，则这个值是方程的解，反之不是．如将x＝1代入方程x＋1＝2的左、右两边，左边＝2＝右边，所以x＝1是方程x＋1＝2的解都只含有一个未知数；未知数的次数都是1，等号两边都是整式

4．请同学们判断下列方程是不是一元一次方程，若不足，说明理由．(1)x＋1＝5x； (2)3x－4y＝12；(3)－5x2＋x＝3； (4)＝2.(1)是，(2)含有两个未知数，不是，(3)未知数的最高次数为2，不是，(4)方程左边不是整式，不是

1.请同学们完成课本115页练习1，2题．2．请同学们以小组为单位，每人写出一个关于x的方程，并写出任意一个值，一起讨论问题：①写出的方程是不是一元一次方程；②写出的值是不是这个方程的解．

小组展示我提问我回答我补充我质疑提疑惑：你有什么疑惑？越展越优秀

1．方程的解和解方程的概念和区别：知识点1：方程的解和解方程(重点)方程的解解方程方程的解与解方程的区别使方程左、右两边的值相等的未知数的值，叫作方程的解求方程的解的过程，叫作解方程方程的解是求得的结果，它是一个(或几个)数值；解方程是求方程的解的过程

2.检验一个值是不是一元一次方程的解：将已知数值分别代入方程的左、右两边，若左、右两边的值相等，则这个值是方程的解，否则不是．

知识点2：一元一次方程(重难点)如果方程中只含有一个未知数(元)，且含有未知数的式子都是整式，未知数的次数都是1，这样的方程叫作一元一次方程．

【题型一】方程的解的判断和计算例1：下列方程中，解为x＝4的是()A．x－1＝4 B．4x＝1C．4x－1＝3x＋3 D．2x－1＝1例2：若关于x的方程x＝10＋m的解是x＝－6，则m＝______．C－12

例3：下列方程中，是一元一次方程的是()例4：若方程xk－2＋5＝0是关于x的一元一次方程，则k的值是________．C【题型二】一元一次方程的判断和计算3

本节课我们学习了哪些知识？一元一次方程、方程的解和解方程同学们，这节课我们学习了最简单的一类方程——一元一次方程，这为之后的学习奠定了基础，一定要理解方程的相关定义，能够做到举一反三．

谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教