以《故都的秋》为例谈新课改教学设计.pdf

◎张钰萌卢静

自2001年新课程改革以来,新理念新思路以前所未有的深度和广度影响着课

程教学的各个方面。语文课程标准追求一种全新的语文教育价值观,反映了教育课

程改革的基本理念,表现出对人的尊重,对学生的关爱,把人从技术主义的桎梏中解

放出来。新的教学思想和理念必然首先要反映到教学设计上来。本文以高中语文第

三册课文《故都的秋》为例,来探讨新课标下语文教学的设计问题。

一、新课程标准下的语文教学设计的依据和原则

(一)语文教学设计的依据

言之成理,持之有故,是一般立论的基本标准。语文教学设计不是凭空设想、

主观臆造的幻影。无论作为一种教学实践还是作为一种应用技术,语文教学设计都

应该是有根有据的。[1]新课程标准实施以来,语文教育和课程改革深入发展的成果

丰富了语文教学设计的理论依据。语文课程的学科特征、语文教学原则赋予语文教

学设计以活的灵魂;语文教学目的、语文教材、语文教师和学生的实际状况是语文

教学设计的根本基础,而语文新课标、新的学习理论和教育理论则推动了教学设计

的改革和发展。笔者认为,新课标下语文教学设计的依据除了语文教学学科特点、

语文教学原则等因素还应该考虑以下几点:

1.新课标和教材

语文教学设计要以语文课程标准为依据,语文教师要认真学习研究语文课程标

准,明确课程标准的要求。同时,还应明确:课程标准不是对教学内容的具体规定,课

程标准是国家指定的某一学段的共同的、统一的基本要求,而不是最高要求。[2]课

程标准设计是一个完整个体发展的三个领域:认知、情感、技能,而不仅仅是知识方

面的要求。这样,以课程标准为指导思想,才能使教学设计适合学生的需求,适应教

学实际,适应社会的发展对语文教学提出的新要求。

2.学生的学习心理

学生语文学习的需要和动机,直接影响语文教学质量。语文课堂教学设计要重

视分析学生的语文学习心理,只有分析学生学习语文的需要和动机,进而分析学生学

习语文的兴趣,真正寻找到培养、保护学生学习语文的兴趣的有效途径和方法,才能

设计出有针对性的课堂教学活动。因而,在教学设计中教师要注重分析、了解学生

的心理需求,并采取各种有力的措施,把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道,以调动

学生的学习积极性,激发学生学习动机,使学生由“要我学”转变为“我要学”。

(二)新课标下语文教学设计的原则

1.语文教学设计要因“人”制宜,关注学生的学习需求

语文课堂教学的过程,是学生获得人生经验和生命体验的过程,是师生互动、

心灵对话、唤醒各自沉睡潜能、共同创造奇迹的过程。[3]作为教学过程指导者的

老师要充分了解学生的特点,各方面的能力,分析教材的教学目标和教材本身所呈现

的人文内涵,将课程的多种功能目标与学生实际相匹配,从而选择教学设计的重点作

为课堂的教学目标。每个班级的学生有着其与其它班级学生不同的特点,比如,对于

同一个作文题目“我的影响力”,有的班级学生存在选材上的问题,而有的班级存在

审题上的问题。因此,教师在上作文批改课时,就要根据不同班级的问题选择相应的

授课内容和训练方法。语文教学设计要以学生的特点和需求为指导和设计依据。

2.语文教学设计要明确全面性的教学目标,突出思维训练、语言训练和口语交

际训练

语文课堂教学活动必须有计划、有目的。活动的设计是要求学生通过教学活

动将所学的语言知识牢固掌握和熟练运用。因此,课堂教学活动的设计要紧紧地围

绕本课的教学目的和教学内容进行。

语文课要达到教学的目的,要让每一个学生都活动起来,让每一个学生的各种

学习器官都参

加活动,耳听、眼看、手写、口说、脑想……让学生的思维活起来。在教学活

动中,教师应以每个学生的发展为宗旨,尊重学生,保护他们的自尊心和积极性,让学

生的天资、兴趣、爱好、专长得到充分地发挥和施展。

3.语文教学设计要处理好预设与生成的关系

“任何一堂语文课它的精彩不是你预先设计的,而是课堂生成的。”语文教学

设计必须处理好预设和生成的关系。“预设,包括筹划与设计。生成,就是创生、建

构或成长。[3]”我们必须认识到,预设与生成相辅相成,教学具有预设性与生成性

的双重特征,二者各有其客观依据和重要意义,都是实现教学目标的有效手段。有人

以为新课程以学生为主,课堂教学就是动态生成,应放手让学生自主学习,让生成决

定课堂,教学设计越简单越好,甚至不用备课,这是完全错误的。课堂教学需要教师

的精心预设,