部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》优质教案.docx

4.古诗三首

【教学目标】

1.认识“径、斜”等9个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。

2.能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《山行》。

3.能借助注释和插图，大致了解诗句的意思。（重点）

4.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。（重点）

5.感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古诗的兴趣。（难点）

【课前准备】

师：多媒体课件；生：课前预习

【课时安排】

3课时。

第一课时

【课时目标】

1.认识“径、斜”等9个生字读准多音字“挑”。

2.知道三首古诗描写的季节。能借助注释和插图，联系生活，大致理解诗句的意思。

3.能够背诵并默写《山行》

【教学过程】

单元整体解读，发布任务

1.单元整体解读

教师带着学生整体浏览单元课文内容，并解读单元人文主题和单元语文要素，带学生走进“缤纷秋韵：绘制我的金秋纪念册”的单元情境，并解读单元活动任务和单元核心任务。

教师导入本课的主题情境，解读本课的活动任务。教师板书本课课题“古诗三首”。

识记生字，整体感知古诗

诗韵秋声·字林寻迹

1.学生借助拼音大声读一读三首古诗。

2.教师引导学生通过组词的方式进行识字，重点识记多音字“挑”。

3.诗韵秋声·题中寻意：学生再次朗读古诗，借助题目，说一说三首古诗分别是讲什么内容，并能借助诗中的关键字词说出这三首诗写的是哪个季节的景色。

活动一：诗韵秋声·赏枫林晚景

一、诗韵秋声·解诗意

1.了解诗人杜牧。

2.读好古诗，读出节奏。请学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，学生有节奏地朗读古诗。

3.再读古诗，理解诗意。

（1）解诗题。引导学生借助插图，理解“山行”的意思就是“在山中行走”。

（2）交流“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。

①引导学生借助注释，理解“寒山”的意思是深秋时节的山。

②引导学生联系生活，理解“斜”的意思是山间小路弯弯曲曲。

③引导学生根据注释和插图，说说自己看到了什么画面。（解诗意）

（3）交流“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

①引导学生借助注释，理解“坐”的意思是因为。

②引导学生通过查阅字典的方式，了解“于”的意思是比。

③课件展示霜叶与二月花的图片，让学生直观感受霜叶比二月花还要红的景色。

④引导学生根据注释和插图，说说自己看到了什么画面。

⑤指导学生根据对古诗的理解，有感情地朗读古诗。

合作探究。

教师引导：这首诗写的是深秋季节的景色，你是从哪些地方发现的？置身于这样的美景中，诗人会产生什么样的情感呢？小组内讨论。

学生圈画古诗中的关键词，交流发言。

第二课时

【课时目标】

1.迁移运用借助注释和联系生活等方法，大致理解诗句的意思，初步体会诗中的情感。

2.能有感情地朗读并背诵《赠刘景文》《夜书所见》。

3.会写“寒、径”等13个生字。

活动二：诗韵秋声·惜橙黄橘绿

一、学习《赠刘景文》

1.教师板书诗题。

2.了解诗人苏轼。

3.读好古诗，读出停顿，了解诗中描写的景物。

请学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏，并圈画出描写秋天的景物。

（1）听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，学生自由练读。全班齐读。

（2）学生展示交流自己圈画的描写秋天的景物。

预设：荷尽、擎雨盖、菊残、傲霜枝、橙黄橘绿时

4.再读古诗，理解诗意，想象画面。

教师提出小组合作学习要求：再次朗读古诗，迁移运用《山行》学过的多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。

（1）解诗题。

引导学生借助形声字形旁表义的特点或联系生活经验、结合注释了解诗题中的“刘景文”是诗人的好朋友，明确“赠刘景文”就是赠送给刘景文的诗。

（2）交流“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”。

①引导学生借助“擎”的注释，联系生活，理解“擎雨盖”的意思。

②课件出示荷花凋谢、荷叶枯败的图片，引导学生理解“荷尽”是指荷花凋谢、荷叶枯败，“已无擎雨盖”与“荷尽”意思相同。

③课件出示开败的菊花的图片，引导学生理解“菊残”。出示傲霜斗寒的图片，引导学生理解“傲霜枝”，并结合生活实际体会菊花傲霜斗寒的精神。

④查阅字典了解“犹”是还，尚且的意思。

⑤引导学生结合对词语的理解，连起来说说两句诗的意思，并想象画面。教师相机展示“秋日荷尽图”“菊残傲霜图”。

⑦引导学生发现这两句诗都在写景。

（2）交流“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。

①引导学生结合字面意思、联系生活实际，想象“橙黄橘绿”描绘的画面，感受秋天硕果累累的丰收景象。

②引导学生说说这两句诗的意思，并想象画面。教师相机展示“橙黄橘绿图”。

③引导学生发现后两句诗是在议景。

（3）指导学生根据对古诗的理解，有感情地朗读古诗。

5.合作探究。

教师引导：如何理解“一年好景君须记，最是橙黄