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《大竖琴》教学设计一等奖

1、《大竖琴》教学设计一等奖

教学目标

1能借助音节读准“黄、浦、江、架、什、夜、前、进”8个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。

2认识笔画“横折折撇”和部首“三点水”。

3正确朗读课文，基本做到不添字、不漏字。在朗读过程中初步感受“上海在前进”，并在熟读基础上背诵课文。

4能根据提示，用一两句话说说上海的新面貌。

重点和难点

1引导学生借助拼音读准字音，鼓励学生用多种方法巧记字形，通过指导书空，在识字中渗透笔画、笔顺。

2学习课文以读为主，通过各种形式加强读的训练，落实读正确、读通顺，逐步达到熟读成诵。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一激发兴趣，揭示课题

1出示竖琴图片。

2揭示课题。

二感知课文，学习生字

1听课文录音，初步感知课文内容。

(1)第一次听课文，思考：文中的大竖琴指的是什么?

(2)第二次听课文，想想有什么新收获?

2组织自学生字。

(1)自由轻读课文，圈出生字。

(2)借助拼音读准字音。

(3)小组合作，巧记生字。

3全班交流——脑力大比拼“你说我猜”。

指导书写“进、浦、江、夜”4个生字。

4巩固识字。

(1)游戏：浑身上下动起来(和老师做相反的动作，说相反的词)。

(2)独立默记生字。

(3)叫号游戏。

三朗读课文感受内容

1轻声读课文：读准字音，把课文读正确。

2指名读课文第一部分。

3看图感受：南浦大桥、杨浦大桥与竖琴的相似处。

4引读课文：两架大竖琴日夜弹不停，弹的什么曲……

5听听大桥弹的曲子(桥上车来车往的声音)，指导朗读“我的家乡——上海在前进。”

6小组用喜欢的`方式朗读课文。

7朗读交流。

四复习巩固拓展练习

1部首妈妈找孩子：找找“三点水”的字。

2弹竖琴：认读词语(日夜、竖琴、上海、黄浦江、什么、浦东、长江、进步、竖立、夜晚、家乡、海水、歌曲、前进)。

3课后练习：“你问我答，难不倒”。

用“你问我答”的表达方式，说说上海的新面貌。

4课堂总结。

教学反思：

对于学生感受的难点，如：桥与竖琴的联系，学习课文时，我出示竖琴图片和大桥图片，让学生看看竖琴、南浦大桥和杨浦大桥的照片，使学生发现它们的相似点;听听桥上车来车往的声音，让学生仿佛置身于繁忙的大桥上，使学生切实感受叔叔阿姨们在为上海的建设而忙碌，我们的上海在不断前进!

2、《大竖琴》教学设计一等奖

课堂教学设计Ⅰ

一、教学目标

1．两文的取材都很新颖，表现的方式都很独特，值得认真阅读、细细体会。

2．这两篇文章放在一起阅读，比较分析，作为教读课文的重要补充和印证。

二、难点、重点分析

1．《散步》的1至5段已交待了时间、地点、人物及散步的所见所闻，作为一篇写散步的短文，似乎已写全了，后面的三段是不是画蛇添足呢？

分析：不是。前五段已写出了“我”尊老的深情，但本文主题不限于此，后三段更进一步表现出中年人既要尊老又要扶幼的历史重任，没有这三段就无法表现更深刻的主题。并且后三段增添波折，平添情趣，为文章生色甚多。

2．理解通过细节描写、展示人物感情的写法。

分析：细节是指人物细微的举止行动或是细微的情节，它具有典型意义，如果运用恰当，便会十分耐人寻味。

在《散步》一文中表现互敬互爱的细节有：母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定：“走大路。”——走大路方便老人。“我”理所当然地照顾母亲，反映了对母亲尊敬。母亲改变了主意：“还是走小路吧！”——走小路孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母对孙子的喜欢和爱护。这两处细微的情节，反映了两代人的具体心态，具体表现了一个幸福的家庭，他们在散步中互敬互爱，感情十分融洽。又如：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”这个背母亲的细微动作，不只有尊老的含义，也体现出了“我”具有的一种使命感。

在《金黄的大斗笠》一文中，也有几句细节描写：“在用斗笠临时搭成的小房子里，姐弟俩坐着，任凭雨水洗刷四只并排的光脚，脚趾头还在得意地动呢。”这几句话生动地描述了姐弟俩在斗笠下的脚的细微动作，让人直感到在斗笠下