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物理启蒙教育的一部好教材
人民教育出版社新编初二物理,是一部很好的物理启蒙
教育教材。物理启蒙教育一般可由三个方面组成,即物理学
知识启蒙教育,物理学方法启蒙教育,物理学思想启蒙教育。
物理学启蒙教育的目的在于通过以上三个方面的教育,以培
养、保持和发展学生对物理学的浓厚兴趣,掌握正确的物理
学方法,树立基本的物理学思想。一、物理学知识的启系教
育人教社初二物理新教材从整体结构上可分为两大部分。第
一部分为引言和前六章各种物理现象的简介和了解;第二部
分为后八章经典力学的基础知识。这种新型的知识结构,在
国内的众多初二物理版本中还是少见的,这已是它的成功点
之所在。第一部分通过各种有趣味的物理现象介绍,可使学
生感到物理知识的重要性和普遍的实用性。从而使学生心理
上不仅感到物理知识很有趣,而且也不难学。通过这一部分
教材的学习,可进一步激发学生对物理学的学习兴趣,这正
是本教材所注重要解决的问题。更重要的是这部分教材的学
习,可为后面学习打下一个牢固的知识基础。这点不仅符合
人们认识事物的一般过程,更适应了少年儿童的学习心理。
如本书中的光学部分,总是以具体形象以光学现象和光学实
验为依据来说明光的反射定律、光的折射规律、光的成像规
律、光的色彩规律等。书中采取的方法是列举大量光学事实,
光学实验,让学生通过观察、分析、归纳、判断,来认识和
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发现各种光学现象中的固有规律而不是通过什么物理概念
的繁衍,或数学、逻辑的推理得出规律。其实,前六章的知
识结构都是这样的模式。即是就事论事地让学生了解各种基
本现象,建立一些最基本的物理概念。如时间单位、长度单
位、力的单位、平均速度、温度:熔化过程、凝固过程、液
化过程、光线等等。总之,利用学生的形象思维,通过学生
的感性认识,直观、形象地认识和发现物理知识。这种学习
的模式,不仅可减轻学生的学习负担,而且可提高学生的学
习兴趣。对后面的物理学习可起到重要的基础作用。第二部
分是经典力学的初步基础知识。众所周知,经典力学大厦的
三大基石是质量、时间和空间三大概念。而初二学生此时从
自己的生活经验中已基本具备了绝对的时空观的初步概念。
因而第七章开始只进行绝对质量观的教学,接着进行密度概
念的教学。再后面几章即分别对力的初步概念、运动学的基
本概念、压强的概念及其在流体力学中的应用进行教学。最
后进行简单机械和功的知识的教学。本书的这种知识结构,
层次清晰、条理分明,完全符合初中学生的认知心理结构,
可使学生在经典力学知识的殿堂里,攀登初步力学知识的阶
梯而不感到负担沉重。第二部分的物理知识,为何能产生这
样良好的效应呢?这与前面第一部分物理知识的学习分不
开。从认识论角度来说,第一部分知识的学习主要为学生奠
定了感性认识的基础;第二部分的教材多从理性上展开,为
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理性认识的阶段,众多的物理实验也是为理性认识服务的手
段。从逻辑思维方式方面来说,第一部分先给学生一些形象
的、具体的物理知识,而第二部分多为一些深化的、抽象的
物理知识。从整体的角度出发,可见这两部分是前后呼应、
相互衔接的统一体。第一部分是第二部分的基础,第二部分
是第一部分的深化和发展,二者不可分割。这种新型的知识
结构、是教材改革的一大成果。二、物理学方法启蒙教育本
书的两大部分结构,充分地考虑了物理学方法的启蒙教育问
题。各种物理学的方法纵贯全书各章。每章都注重物理理想
模型的教育、物理实验的教育、逻辑推理的教育、数学方法
的教育,甚至于科学抽象法的教育和假设方法的教育。理想
模型法是物理学的典型方法之一,是物理学区别于其他学科
的基本特征之一。在物理学启蒙教育中,必须攻克这一堡垒,
因为理想模型的概念本身很抽象,很难理解,故给物理学习
带来了很大的困难。如本书的光学部分,一开始就引入了光
线和光线的直线传播这样的理想模型概念。然而学生在此处
很容易把“直线传播”概念误解为“传播直线”的概念。有
的学生认为手电筒的光不是直线传播,而是“喇叭形状的传
播”。这是初二学生的形象思维特征对抽象的理想模型误解
而致,他们把抽象的“直线”概念形象化为一条直线。说明
学生对理想模型的认识和掌握并非轻而易举的事,因而必须
从方法论的角度入手,把学生从误区里引出来。这里应让学
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生分清“直线传播”与“传播直线”二
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