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太阳的教学反思

太阳的教学反思1在美术课中最重要的是让学生感受创

作带来的乐趣，同时丰富他们的艺术经历，加深他们对艺术的

爱好和热爱。在本课中我利用课件引导学生进展自主探究性学

习，培养了学生的观察才能和独立考虑的习惯。上课前我查了

很多资料，设计了多种教学环节。“新课程倡导主动学习，重

视激发学习、创造的兴趣，学生自主学习，探究的才能才能得

到开展。”针对这一新课程理念，我设计了“激趣、探究、想

象、创作”这几个教学环节。

片断一：激趣导入

一年级学生好奇心强，学生在一进教室时就收到了老师送

给他们的小礼物——太阳，激发了学生对太阳的喜欢之情，向

他们提供丰富的创作泉，从而激起了学习兴趣。

片段二：探究太阳

“探究”为学生提供更多地参与、活动和主动探究的时

机。详细分两个环节：首先让学生搜集有关太阳的天文资料，

这一环节让学生在搜集、准备的过程中，初步感知，享受学习

的快乐，增加学生对太阳的理解。

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然后用提出问题考考大家的方法，课件展示既激发学习兴

趣丰富学生的视觉，又增加了学生间交流的广度和深度。针对

所要学习的内容设计出具有考虑价值的、有意义的问题，让学

生去考虑、去尝试解决问题，这个环节带动着同学们不断探究

交流有关太阳的知识

片段三：想象太阳

请学生欣赏老师心目中的太阳是怎样的？以此引入制作方

法的学习。接着我们从四方面入手，自由地想象属于自己的太

阳：一、太阳的光辉。太阳的光辉可以是多种多样的，直线

式、火焰式等等。二、太阳的眼睛。三、太阳的鼻子。四、太

阳的嘴巴。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是科学研

究的实在因素。”儿童是富于梦想的，但成人往往对此嗤之以

鼻，说他们瞎想，伤害了他们的自尊心和自信心。我鼓励孩子

大胆地想象自己心目中的太阳，自由地想象太阳的外形、太阳

的光辉、太阳的颜色，我耐心地倾听，充分地肯定。

片断四：创作太阳

这一环节的作业要求是：“自由地想象并用泥塑的方法创

作一个属于自己的太阳”。

这种教育要求美术老师在教学中重新定位自己的角色。老

师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅

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助者，以学习者的平等的心态参与到学生的自主学习活动中

去，协同合作，师生互动，因材施教，教学相长。

新课程强调开展学生的综合素质，强调学会学习。自主探

究学习不失为新时期先进的学习方式。兴趣是学生自主探究学

习的动力，是建立在学生具有学习的潜力，学生能尝试，尝试

能成功和尊重学生个性、促进全面开展的理念上的。本课教学

通过让学生凭借自身的感受、观察、体验、考虑、判断、发

现、讨论、搜集、尝试等活动完成学习目的。课堂上我充分发

挥了美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情

境，使学习内容与学生的年龄特征的情意和认知相适应，激发

了学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把

学生带入了美妙的学习乐园。

一节课下来，有收获也有困惑，在今后的教学中还应不断

探究、探究，让学生充分体会美术课的无穷乐趣。

太阳的教学反思2《太阳是大家的》是一首用拟人化写

的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的

阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地

玩耍。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。《太阳是大家

的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信

任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美妙的明天，全世

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界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和

平、社会的安宁。

抓住中心问题，怎么样的太阳是大家的？引入第二课时中

的朗读与感悟。诗歌的语言是精练的。在朗读中，让学生感受

到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，

〔如：洒、拔、扬、陪着〕让学生由此想象发散开去，体会诗

歌的意境和情感，感受用词的精妙。在感受用词的准确、生动

之后，让学生结合自己的想象来体会太阳下那温暖、愉快的场

景，于是我问道：小树们，鲜花们，太阳暖烘烘地照着你你的

心情怎么样？请几位小朋友带着自己的感情读一读诗句。这一

环