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泄泻

中医内科教研室

2010年2月12日

中医内科课件-泄泻泄泻

中医内科教研室

2010年2月12日

教学目的与要求

1.了解泄泻的定义;相关的西医疾病

调摄护理。

2.熟悉泄泻的病因病机,辨证及诊断要点

3.掌握泄泻的治疗原则以及各证型的辨证论治

概述

(一)定义

泄泻是以排便次数增多,粪质稀薄或完谷不化

甚至泻出如水样为特征的病证。本病一年四季均可

发生,但以夏秋为多见。

“骛溏”、“飧泄”、“濡泄”、“洞泄”、“注下”

“后泄”“下利”、“溏糜”皆为本病的别名。

创新是一个民族的灵魂，创新的关键在人才，人才的成长靠教育。大学，作为培养高层次专门人才的摇篮，在国家创新体系中肩负义不容辞的重任。培养一大批具有创新思想和创新精神的创造型人才，为国家创新体系输入源源不断的创新力量，是创新型国家赋予高校的崇高使命。高校要“突出科技创新，培养和造就创新型人才，全面提高高校自主创新能力”。要培养创新人才，高校必须更新教育理念，改革教学方法，全面实现创新教育。英语教学作为大学教学的一个重要组成部分，理应成为创新人才培养的重要手段。然而，目前我国英语教学还存在一些不尽如人意之处，已经成为创新人才培养和创新教育的“瓶颈”。笔者建议：当前千头万绪的高等教育教学改革不妨从大学英语教学改革做起。

一、当前大学英语教学在创新教育中存在的主要问题

1.学生疲于应付，无暇创新。

爱因斯坦曾说：“一个人如果在30岁时还没有发表科学见解，那么他一辈子就难以在科学界有所作为了。”爱因斯坦的话也许有点偏颇，却揭示了一个规律：大学是人生创造性思维培训的一个黄金时期，只有在大学阶段学好现有的科学知识，开发个人学习研究的潜能，才有利于人才的脱颖而出。然而，英语占用了学生学习的大部分时间，使得学生无暇顾及专业课的学习和研究，更谈不上进行创新思维训练。

2.语种选择――“一花独放不是春”。

创新的一种重要形式就是要消化吸收再创新。一个优秀的创新人才需要充分吸取世界文明的各种优秀成果，博采众长，加以消化和吸收才能取得更大突破。在世界文明的长河中，各个智慧的民族都作出了独特的创造性的贡献，作为文明成果传承载体的丰富多彩的世界各国语言，也应当成为我们创新素质中一个不可忽略的重要内容。然而当前大学外语教学中偏重英语的情况值得担忧，外语教学实际上已成了英语教学，其他语种的教师少得可怜。有条件开设其他“小语种”教学的大学，学习仅仅是停留在学点音标和简单对话的阶段，与对英语教学的重视程度不能同日而语。尽管很多大学“小语种”的选修课堂堂爆满，但现行的外语教学体制对此却有些“视而不见”，我行我素。如此“跛足”的外语知识结构必将成为学生创新成长的“软肋”。

3.“纸上谈兵”，无益创新。

创新教育要求交互式的学习，主动思考，注重实践能力和运用能力的培养。目前大学英语教学仍停留在以教师为中心的“满堂灌”模式，学生忙于操练，所谓的“答题技巧”“死记硬背”的学习模式仍然大行其道。这种学习方式不仅与创新学习的要求背道而驰，而且所学知识大多是“纸上谈兵”，在实际工作、生活中寸步难行：学习英语十多年，却看不懂英文报纸，不会查阅外文文献资料，到合资企业工作的本科生、研究生看不懂电传、单证、信函的例子比比皆是。知识“从课本中来，到卷子中去”，导致教育与时代、与社会完全脱轨。难怪我国不少在托福、GRE考试中取得高分的考生，到了国外仍然听不懂老师讲课，日常交流“磕磕绊绊”的大有人在。

4.教学体制限制创新。

在现行大学英语教学体系中，往往人为地把英语教学划分为“公共英语教学”和“专业英语教学”，使得英语教学被人为地划分为两块，前者劳而无功，后者名存实亡，导致大学生专业英语水平下降，不能有效运用英语进行本专业的创造性工作。现行的公共英语教学，在教材选择上大多数以国外散文、传记、小说等文学类题材为主。受教师专业和教材内容的限制，教师课堂讲授往往以词汇讲解和课文内容的文学分析为主，极少涉及专业能力培养和专业运用场景分析，忽略学生专业英语运用能力的培养，例如大学英语在分析“complication”一词时大纲的意思是“复杂”，没有标注它在专业文献里常用的意思“并发症”。现行大纲单纯强调“词汇量”的增加，但英文的词汇是海量，不分专业毫无针对性地要求增加词汇量，实际上是以有限的时间追求无限的海量词汇，结果往往不是望洋兴叹，就是“学无至用”；专业英语的教学由于受到师资的限制，在一些大学是名存实亡，双语教学在不少重点大学仅仅是今后一个努力的方向，学生在大学学习中往往得不到系统的专业运用语言训练，花了大量时间学习的公共英语与专业运用严重脱节，劳而无功。这种单纯的经院式教学体制必须改变。

二、大学英语教学创新改革建议

1.开展多语种教学，改变小语种“边缘”地