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合作学习在小学数学教学中的实践探究

摘要:小学数学能够帮助学生培养起初步的逻辑思维能力和空间想象能力,对

于学生今后的进一步学习有重要作用。在现阶段,合作学习是一种较为主流的新

型学习模式,以其所具有的自主性、探究性和互助性而得以广泛推广和应用。但

是在实际教学过程中,由于教师教学方法不当,或是合作学习准备不足,往往使

得合作学习效果不明显,难以提高小学数学的教学效率,因此,探究有效的解决

方法,成为了当前小学数学教学的重要课堂。

关键词:小学数学;合作学习;教学效率;问题探究

一、小学数学教学中运用合作学习的优缺点

1、合作学习的优点

(1)合作学习有助于提高学生的课堂参与热情。现代教育要求把学生作为课堂教学的中

心,充分体现学生在教学过程中的主体性地位,因此,教师在数学教学时,要运用多种教师

方式,增加学生对课堂教学内容的兴趣程度,促使学生积极参与到课堂教学中来。小学生普

遍具有活泼好动、注意力不集中的特点,如果教师不能吸引学生的课堂注意力,就难以提高

课堂教学效率。教师可以利用班级小组合作学习的方式,提出数学问题,让同学们以小组为

单位,进行讨论和解答,活跃课堂气氛,提高每个学生的课堂参与热情,保证教学的普及性。

(2)合作学习有主意增进学生之间的情感。在合作学习的过程中,学生对教师提出的教

学问题进行深入讨论,问题的讨论过程,也是同学们加强信息交流,增进相互之间情感的过

程。在激烈的课堂讨论中,学生的思想和情感得到了充分表达与交流,通过相互学习、相互

鼓励和相互探讨,增加了学生解答问题的自信心,提升了小组之间的向心力和凝聚力。

(3)合作学习有助于学生组织能力的提高。教师在安排合作小学时,可以指定或由小组

推荐一名组长,并且每节课都要求合作小组内的学生轮流担任组长。在课堂合作学习过程中,

小组长作为合作学习小组的负责人,做好合作学习的记录与整体工作,同时进行小组成员的

职能分工,例如哪位同学负责公式计算,哪位同学负责题目分析等。在讨论结束后,小组组

长将合作讨论的结果交给教师。在这个过程中,锻炼了学生的组织能力和协调能力。

2、合作学习存在的缺点

(1)合作学习分组不够科学。科学的小组划分能够使合作学习更加高效。但是在教师在

开展合作学习时,分组存在较大的随意性,没有充分考虑到小组之间的协调性,对于学生学

习能力和学习习惯把握不准确,以至于在合作学习时出现差异性。

(2)合作学习的问题设置不够合理。合理化的课堂问题,应该让学生经过合作讨论后得

出正确答案,以此增加学生合作学习的积极性,提高他们的学习热情和合作成就感。但是部

分教师对问题的难易尺度把握不准确,或是问题难度过高,学生在长时间的相互合作、相互

讨论之后仍然百思不得其解,从而对合作学习失去了兴趣;或是问题难度过低,多数学生经

过独立思考就能给出答案,从而导致合作学习成了学生聊天嬉闹的平台,降低了课堂教学效

率。

(3)合作学习过程中学生的参与不均衡。合作学习应该是全员参与,共同提高的过程。

但是在实际教学时我们发现,合作学习小组往往只有学习成绩较好的学生在进行讨论和发言,

而成绩相对较差的学生则只负责记录,这不仅不利于合作学习的开展,而且违背了合作学习

的初衷。除此之外,有些同学性格开朗,合作学习中发言比较积极,善于表现自己;而另一

些同学性格内向腼腆,不善于与人进行激烈的讨论,习惯于独立思考,在合作学习中难于也

不善于发表意见。

二、小学数学教学中运用合作学习的方式

1、明确角色定位,活跃课堂氛围

在小学数学的合作学习过程中,教师要改变传统的教学理念,转化师生课堂角色,即以

学生为中心,教师进行辅助引导工作。具体来说:第一,教师要对班级内的学生进行科学划

分,以小组为单位,然后把课堂的多数时间交给学生进行必要的知识讨论,通过小组成员间

的合作交流、问题探讨,解决组内所有学生的问题和疑惑。第二,教师要注意加强与各班级

小组的沟通工作,合理设置课堂探究问题,充分结合学生的实际学习水平和知识接受能力,

既要防止问题难度过大导致小组浪费太多课堂学习时间,又要避免问题难度系数过小使学生

失去合作学习的兴趣。第三,教师在小组合作讨论完成后,安排每组派出代表进行知识讲解

和问题提问,强化学生的课堂记忆效果。

2、合理安排小组讨论,鼓励学生合作学习

合作学习不仅是帮助学生学习数学知识的一种教学方法,更是学生将来融入社会、实现

个人发展的必要技能。因此教师应该重视合作学习及其开展方法。首先,教师要做好教学备

课工作,规划好合作学习的实施流程、操作步骤,在课堂应用时达到

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