中小学雷范幸 《夏天里面的成长》第一课时教学设计1教育教学资料整理.docxVIP

《夏天里的成长》

教学目标

1．会写“苔、藓”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。

2．找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

3．能体会课文从不同方面表达中心的写法。

教学重难点

1．找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

2．能体会课文从不同方面表达“夏天里的成长”这一中心的写法。

课时安排：2课时

第1课时

课时目标

1．会写“苔、藓”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。

2．找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

3．能找出第二自然段里的具体事物，体会作者是怎样表现这一段中心意思的。

教学准备：课件、预习单、学习单

教学过程；

一、设置情境，导入新课

1．谈话导入

2．情境导入：正好，衢州晚报近期在老师的学校宣传针对六年级的征稿活动，诚挚邀请咱六三班的孩子们来参与。如果你能按照要求，写出“一字故事”表达出你的心声，那就有机会获得丰厚的奖励！

3．学习单元页。

（1）理解“以立意为宗，不以能文为本”。

（2）从语文要素中提炼学习要求。

4.学生齐读课题。?（板书课题）

二、紧扣中心句，梳理文脉

1．检查诊学单学习情况：本文围绕哪一个字写的，出现了几次。

2．检查预习：学生生字词学习情况。

①交流预学单中学生认为较难认和读的生字词。

②师补充多音字“尽”读音。

3．借助诊学单，梳理全文脉络。

（1）根据预习单，交流全文中心句。

（板书：万物迅速生长）

（2）指导学生抓关键词理解中心句。

（板书：中心）

（3）检查反馈诊学单：作者从哪几个方面来写万物迅速生长。

教师抓住“万物”一词，追问：那为什么时万物呢？课文中都写到了哪些事物在生长变化？默读课文，快速梳理，可以直接用课文中的关键词，也可以自行概括。（同时完成作业本第3题。）

（4）学生根据诊学单填写的内容，快速汇报。

（5）反馈交流，教师相机板书。

预设：学生可以从第二自然段的第一句中摘录关键词。第四自然段中的关键词也容易提炼。第三自然段则杂糅了植物、自然界的山水和两个人造物，学生难以辨析，可适时引导用“事物”归纳。

（相机板书：动植物的生长、山河大地的变化、人的成长）

(6)小结：

课文采用开门见山的方式点明中心，通过列举动植物、山河大地、人三个方面的生长事例，将中心句的意思表达清楚。?

（板书：不同方面）

聚焦第二自然段，借助导学单学方法

1．汇报第二自然段中心句的意思。

（1）学生默读第二自然段，画出中心句。

（2）引导学生读一读

过度：原来长也分这么多种呀，那作者是如何写清楚的呢？

导学单1：案例引领，引导学生体会怎样围绕中心有效选材

（1）学习第二段第一个分句：你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸。

（2）学生思考，作者如何围绕中心写瓜藤的生长，从哪几个方面来写。

预设：生物、时间、怎样长

（3）说一说，一寸有多长，用手比划，感知瓜藤生长的迅速。

（4）补充表格第一行要素，填写第一行“瓜藤”部分。

方法沿用独立完成导学单表格

（1）反馈交流导学单表格内容

（2）其他同学补充完善

4.导学单2：根据表格说发现

（1）小组合作观察表格，发现事例与中心意思的关系。

预设1：选材能紧扣中心句的意思，逐一将关键词的意思表达清楚。（如瓜藤、竹子、高粱的事例强调了“飞快的长”。苞蕾、苔藓、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭强调事物生长前后的变化结果，突出了“跳跃的长”。作者描述的每种事物的生长结果，分别从形态、长短、大小等不同方面来写，表现了“活生生的长，看得见的长”。）

预设2：对所列举的事物进行了分类，并按时间长短为序排列，显得有条理。

预设3：为了呈现出不同事物成长的不同表现，运用了富有变化的表示“长”的词语，如“长出、多出、变成、长满、有了……一半大”等。

（板书：不同特点、不同语言）

（2）横纵向比较表格，说一说第三列对于不同事物的描写能否互换。

5．汇报收获并小结

同学们，学到这儿，我们来说一说，你的学习收获和疑问吧！

小结：是啊！我们要像作者一样紧扣中心，抓住不同事物特点把文章写精彩。

四、方法实践，读写拓学

1.读写拓学单

学生用学到的方法进行练写，围绕长一个字来写一写，或者另选一个字从不同方面来写。

师巡视指导

投影展示，互相评价

课堂总结：通过学习本课，我们进一步体会到要围绕中心把意思写清楚，可以从不同方面构思，将中心表达全面，再选择恰当的事例，将中心意思表达清楚。

板书设计