正数和负数说课稿.pdfVIP

正数和负数说课稿

正数和负数说课稿

正数和负数说课稿1

尊敬的评委老师:

您们好!

今天我的说课是《正数与负数》，选用的教材是人教版数学(七年

级上册)第一章第1节的内容。

一、教材

1、地位、作用和特点

本节是在学习自然数与分数之后编排的。通过本节课的学习，既

可以对知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习有理数的相关知识

打下基础，在学生学习数的只是中极其重要的一环。所以《正数与负

数》是本章的重要内容。此外，《正数与负数》的知识与我们日常生

活、生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

2、教学目标

根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确

定以下教学目标：

(1)知识目标：了解负数的概念，且了解负数是如何产生的

(2)能力目标：能够判断一个数的正负性，并能进行负数的运算

(3)德育目标：感受到数学与生活的联系，了解负数是从生活实际

需要中产生的

3、教学的重点和难点：

(1)教学重点：负数概念的理解

(2)教学难点：负数的意义及零的内涵

二、教学方法

结合基于上面对教材的分析，根据我对研究性学习“启发式”教

学模式和新课程改革的理论认识，结合初一学生抽象思维能力的发展

并不成熟以及活泼好动的性格特点。

在教法上：创设问题情境，结合生活实际，给学生更加形象的认

识，弥补学生在抽象思考能力上的不足。教师讲解引导与学生自我归

纳总结相结合，调动学生的积极性，使学生成为主动的学习者而不是

被动的接受知识。

在学法上：鼓励学生积极参与到教学过程中来，对学生的回答与

提问给出肯定，表扬。保护并发展学生的学习兴趣。引导学生向着更

高的思维层次发展，注意引导他们的数学思维。

三、教学过程

在上面的教学方法和理念的引领下，本节课的教学过程设计分为

五个部分：

(1)创设情境，引入新课;(2)合作交流，探索新知;(3)巩固练习，熟

练技能;

(4)总结反思，发展情意;

(5)布置作业

1、创设情境，引入新课

首先我让学生观察课本上的三幅图，通过设置问题串，为学生复

习小学学过的自然数和分数，让学生了解到数是因为实际生活的需要

产生的，同时增加一个新的问题：某人有100元钱，另一人欠别人

100元钱。现在我们要用数表示着两个人所拥有的钱，如果都用100

来表示的话，、就不能把这两种显然不一样的情况区别开来。所以学

生很容易就发现，用以前学过的数不能简洁清楚地表示这两个数，由

此需要产生一种新数，自然而然地引入了新课。这样的引入，从学生

已有的知识出发，提出疑问，从而引起学生探索未知的兴趣。

2、合作交流，探索新知

接着，我根据学生已经产生的认知冲突及时地给出实际例子帮助

学生理解具有相反意义的量，进入合作交流，探索新知的环节，给出4

个例子：学生练习，教师巡视

例1：气温有零上3℃和零下3℃;

例2：高于海平面8848米和低于海平面155米;例3：收入50元

和支出32元;

例4：汽车向东行驶4千米和向西行驶3千米;

学生对以上例子中出现的每一对量进行讨论，由于学生的语文基

础，很容易就发现：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向东和

向西都是一对反义词。于是我在学生回答的基础上，进一步归纳出它

们的共同特点：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向东和向西，

都是具有相反意义的量。

然后我让学生自己举出一些日常生活中具有相反意义的量的实例。

学生在阅读课本后很容易就会回答：足球比赛中的净赢球和净输球;花

生产量的增长和减少;体重的增加和减少等这些例子。这样的举例一方

面能够充分调动学生参与的热情，另一方面也为新知识的展开铺平了

道路。

帮助学生理解了具有相反意义的量后，我带领学生回到创设情境

中产生的问题：拥有100元与欠100元该如何表示?我将一边引导学生

一边归纳总结：对于具有相反意义的两个量，如果其中一种量用正数

表示，那么另一种量可以用负数表示。通常地，我们规定盈利、存入、

增加、上升为正。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和-3℃;收入

50元和支出32元可以表示成+50元和-