八年级语文下册诗经爱情诗整合公开课一等奖创新教学设计.pdf

八年级语文下册诗经爱情诗整合公开课一等奖创新教

学设计

八年级语文下册诗经爱情诗整合教学设计

【文本解读】

《诗经》是中华文化的源头，记录了中华民族最初的心灵历程，

其中蕴含的情感、思想和精神早已融入我们的血液，成为我们的精神

底色和文化基因，对于每一个中国人来说，《诗经》是必读的经典。

初中统编教材中选编了《关雎》《蒹葭》《子衿》，作为初中生了解《诗

经》、走进《诗经》的跳板。

《关雎》选自《周南》，这个地方大概在洛阳以南，直到江汉一

带地区，包括今天的河南西南部及湖北西北部。当时是周公统治的地

区，注重礼仪，发扬圣贤德化，所以《周南》是正风之始，有雍容和

雅之特点，孔子曰：《关雎》乐而不淫，哀而不伤。诗中男女相与和

乐而恭敬，展示了君子的精神特点，哪怕是恋情，也是温文尔雅、循

序渐进、颇有节制的，快乐不过度，哀伤也不极端。所以，有人说，

如果在浩如烟海的中国诗词中找出一首最能显示中国人为人处世风

格、最能显示我们民族性格的诗歌，很多人在经过一番比较和思索后，

会选择《关雎》。

《蒹葭》选自《秦风》，，被王被王国国维评价维评价为为““最最得风得风人人深致深致。。有评

论说，“古之写相思，未有过《蒹葭》者”。这首诗最大的魅力在于意

境的朦胧和飘渺。不写伊人，却大力描绘主人公的反复追寻和可望而

不可即的心理状态。引人共鸣的正是这种迷茫梦幻的追寻状态和心理。

有人将其艺术成就列为中国古典爱情诗之首。

《子衿》出自《郑风》，由于郑国地理位置、经济文化等特点，

封建礼教的影响比较薄弱，《郑风》中的诗歌多表现出更为大胆泼辣、

热情奔放、坦然自如的诗风特质，都展现出人物鲜活而独特的心理状

态和精神面貌，《子衿》就是其中具有典型性的诗歌。其中对女子的

微妙心理描写委婉细腻、真实大方。

【导学目标】

（一）关键能力：了解相关文学常识；理解基础上有感情的朗读

诗歌，熟读成诵。

（二）必备品格：体会诗中所表达的情感，感受古人细腻真挚的

情感表达；培养审美情趣。

（三）核心价值：

1、诵读经典，感受中国传统文化之美，提升审美意识，增强了

文化自觉与自信。

2、辨析人物形成自身的语言情感体验，发展有效运用语言文字

的表达能力。

3、树立正确的爱情观，价值观。

【导学重点】

1、感受《诗经》的音韵美及主要表现手法。

2、引导学生结合理解析形象，谈感受，树立学生正确爱情观。

【导学难点】

体会文中重章叠句手法体现人物内心悠长细腻真挚的情感的作

用。

【导学时间】

1课时

【导学过程】

一、创设情境，导入新课。

《诗大序》中说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。

情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之。《诗

经》中的诗歌就是先民们在生活中、在劳动中自然而真挚的咏唱。是

最早最早的的““歌歌谣谣。

屏显题目与出处，明确都选自《国风》，多是劳动人民口头创作

的民间歌谣；分15国风,共160篇.是《诗经》中的精华,内容丰富，

有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的

劳动生产情况和爱情生活，引入婚恋诗主题。

二、讲授新知，明确要点。

活动一：放声吟诵，品诗韵。

诵读诗歌，感受诗歌音韵美，完成表格。

《关雎》

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右笔之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

《蒹葭》

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

《子衿》

青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？

青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？

挑兮达兮，