教学设计2：第8课 大卫·科波菲尔(节选).pdfVIP

大卫·科波菲尔（节选）

【素养目标】

1.语言建构与运用

了解作者的生平及小说的创作背景；学习本文综合运用外貌、动作、语言等描写来塑造人物

的手法。

2.思维发展与提升

理解作者对当时社会现实的深刻批判；体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之

情。

3.审美鉴赏与创造

体会第一人称叙述视角和夸张手法所带来的艺术效果。

4.文化传承与理解

理解小说所反映的文化面貌，学习作者揭恶扬善的精神追求。

【课程目标】

1.把握小说的情节，分析大L卫·科波菲尔、米考伯等人物形象。

2.学习通过语言、动作、肖像等细节描写来刻画人物形象的表现手法。

3.分析本文带有“自传”性质的写法，体会作者在人物身上寄寓的道德理想。

【学法指导】

1.扣住“成长”这一线索，了解大卫·科波菲尔所经历之事、所遭遇之人，并分析这些人、

事对大卫·科波菲尔成长的影响。

2.抓住文章中的精彩语句，体会作者通过外貌、语言、动作等细节描写塑造人物形象的手法，

进而把握人物的形象特点。

3.了解整部小说内容，借此全方位理解小说的语言特色和主旨表达。

【高考导航】

1.分析小说中的人物形象，是高考文学类文本阅读题的考查热点。这合乎语文学科核心素

养“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”的能力要求。

2.鉴赏小说的叙述方式、鉴赏人物语言和作品语言的特色，是高考文学类文本阅读题的考查

重点。这合乎语文学科核心素养“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”的能力要求。

【教学过程】

一、课堂导入

如果说有一门学科与心灵关系最近，那无疑是语文；如果说有一门学科与生活关系最近，

那无疑也是语文。心灵和生活共同指向语文的两极，从而使语文不仅拥有诗和远方，还有了

扎根大地的力量。

通过本单元的学习，希望你学会创作小说，应世致用，借此获得回归大地和生活的能力。

第一流的文字在土地上生长，最终回到土地；从生活中诞生，最终走向生活。

二、课前预习

1.知人论世

狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英国著名小说家，19世纪著名批判现实主义作家。

狄更斯出生于朴次茅斯的波特西地区。父亲是海军中的小职员，少年时因家庭生活窘迫，

只能断断续续入校求学。10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。

曾在皮鞋作坊当学徒，15岁以后，当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员。20岁开始当

报馆采访员，报道下议院。

狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时

英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品

对英国文学发展起到了深远的影响。

1837年他完成了第一部长篇小说《匹克威克外传》，是第一部现实主义小说创作。先后

出版了《雾都孤儿》（1838）《老古玩店》（1841）《董贝父子》（1848）《大卫·科波菲尔》（1850）

《艰难时世》（1854）《双城记》（1859）《远大前程》(1861)等，1870年6月9日卒于罗切

斯特附近的盖茨山庄。

2.创作背景

狄更斯出身于社会底层，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需

处职员，在狄更斯十二岁那年，因负债无力偿还，带着全家住进了马夏尔西债务人监狱。当

时狄更斯在泰晤士河畔的华伦黑鞋油作坊当童工，比他大两岁的姐姐范妮在皇家音乐学院学

习，全家人中只有他俩没有在狱中居住。1848年，范妮因患肺结核早逝，她的死使狄更斯

非常悲伤，因为在众多兄弟姐妹中，只有他俩在才能、志趣上十分接近。范妮死后，狄更斯

写下一篇七千字的回忆文章，记录他俩一起度过的充满艰辛的童年。狄更斯去世后，他的好

友福斯特在《狄更斯传》中首次向公众披露了狄更斯的早年生活；小说《大卫·科波菲尔》

不少地方就取材于作者亲历的生活（但又并非生活实录）。

《大卫·科波菲尔》属于19世纪批判现实主义文学的范畴，为我们细致勾勒出一幅19

世纪中叶涵盖英国社会各个层面的生活画卷。

故事背景依托于英国的维多利亚时代，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，

表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但实际社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显。

小说也带有自传色彩，许多内容的取材来源于狄更斯的亲身经历和见闻，全书以深刻反

映作家个人生活和际遇为基调。可以说小说中的主人公大卫就是狄更斯笔下的第二个自己。

3.批判现实主义

批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方