1.古诗三首《三衢道中》说课课件部编版语文三年级下册.pptx

依托学习任务群提高课堂质效

1古诗三首（第三课时）《三衢道中》说课

说课内容

一、说教材

二、说学情

三、说教学目标、重难点

四、说教法学法

五、说教学过程

六、说板书

七、说作业设计

一、说教材

教材地位：统编版三下第一单元

单元主题：可爱的生灵

语文要素：试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。

教材内容及特点：课文三首诗描写了春夏美景，其中《三衢道中》描写了诗人游览三衢时的所见所感。语言清新明丽，表达了诗人欢畅愉快的心情以及对祖国山河的热爱。

二、说学情

基础

提升

1.积累了一定的古诗学习方法，能够借助注释、插图等了解古诗大意

2.对于语文要素“边读边想象画面”的掌握有一定基础

1.语言感知力处于初级阶段

2.对于古诗中古今意义差距较大的词语以及体会诗人的思想感情有一定难度

创设情景多形式朗读

三、说教学目标、重难点

1

有感情地朗读并背诵《三衢道中》。

2

能借助注释、插图等理解古诗的意思，大胆想象画面并与同学交流。（重难点）

3

感受作者欢畅愉快的心情。

四、说教法学法

教法

学法

情境创设法

朗读法

自主学习法

朗读法

五、说教学过程

学习任务

教学过程

学习任务一

字理解“衢”，了解三衢文化

学习任务二

读诗赏景，体会作者心境

学习任务三

拓展延伸，书诗文双时空

任务一：字理解“衢”，了解三衢文化

活动1：回忆诗文，有感情地背诵

有感情地背诵《绝句》和《惠崇春江晚景》

活动2：字理解“衢”，了解三衢文化

1.字理识字“衢”

2.了解三衢历史

3.揭示课题，解诗题

设计意图：以说文解字的方式进行识字，加深学生文化底蕴。在了解三衢的基础上展开学习，有助于激发学生的学习兴趣。

五、说教学过程

学习任务

教学过程

学习任务一

字理解“衢”，了解三衢文化

学习任务二

读诗赏景，体会作者心境

学习任务三

拓展延伸，书诗文双时空

任务二：读诗赏景，体会作者心境

活动1：多形式朗读，读通读顺

活动2：借助任务单梳理课文，感悟诗人心情。

活动3：交流反馈。

关键词

评价

任务单（一）

找时间

划路线

赏美景

任务单（二）

悟诗情

我从______中感受到了诗人______的心情。

抓关键词品读诗句，体会诗人的心境。

一喜：梅子黄时日日晴。

二喜：小溪泛尽却山行。

三喜：绿阴不减来时路。

四喜：添得黄鹂四五声。

引导想象，落实语文要素

（）不减来时路，添得（）。

三衢美景图

创设情境读

师：本该是阴雨绵绵的梅雨时节，竟遇到天公作美，“日日晴”的好天气，诗人实在惊喜，迫不及待出门游玩了，读——

生：梅子黄时日日晴。

师：随着小溪顺流而下，本以为要返程而归，没想到溪尽而景未尽，诗人发现了一条幽静的林间小道，怎会不惊喜连连呢？读——

生：小溪泛尽却山行。

师：漫步三衢山道，满眼是绿意葱茏，满耳是清脆鸟鸣，心情惬意之际，游兴阑珊，欣喜油然而生。读——

生：绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

设计意图

落实语文要素，引导学生结合注释、插图、想象画面等方式了解古诗大意并体会作者的心情。

任务三：拓展延伸，书诗文双时空

完成任务单（三）

任务单（三）

诗时空：

梅子黄时日日晴。

小溪泛尽却山行。

绿阴不减来时路。

添得黄鹂四五声。

文时空：_________________________________________________

设计意图：引导学生拓展延伸，感受三衢之美，感受优秀的传统文化，获得美好的个性化审美体验。

六、说板书

三衢道中

找时间：梅子黄时

划路线：泛进山行

赏美景：绿阴黄鹂

悟诗情：惊喜连连

七、说作业设计

必做：背一背任务单（四）中不同诗人描写的《三衢道中》

选做：寻访三衢文化，了解三衢的历史或典故，并收集整理相关资料。