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幼儿园教学法

幼儿园常见的教学方法1、启发探索法

启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发

其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一

个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学

习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意：(1)启发探索法要

贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的

学习过程;(2)启发探索法应与操作法结合进行;(3)教师的提问要能

起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用;(4)在教师的启发下，鼓

励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性;(5)当幼儿在学

习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。

2、游戏法

游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼

儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识

和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有：(1)有情节的游戏，如

看电影按票号坐座位;(2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数;(3)

口头游戏，如数数歌;(4)竞赛游戏，如倒数比赛等。

3、归纳演绎法

归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以

获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推

理以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步

的推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三

角形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形;在学过1、

2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。

4、比较法

比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较，找出相同和

不同之处。按照比较的形式来分，可分为对应比较(如重叠等)和非

对应比较(如单双排的不对应等)。比较法的运用过程中必须注意：

(1)比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较;(2)教师要以启发性的

提问(问题要围绕重点要求进行)，指导幼儿进行比较;(3)观察的过

程中要引导幼儿积极思考，努力发现，并学会总结和归纳。

5、操作法

幼儿的思维是具体形象的，他们通过借助于事物在头脑中的形

象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，

又不利于发展幼儿的思维能力。如何优化数学教育活动，促进幼儿

更有效主动地学习、增强幼儿的自信心呢?实践中，我发现操作法是

幼儿学习数学的基本方法。由于幼儿时期的各种心理过程带有明显

的具体形象性和不随意性的特点，所以一些新颖的、有情节的、变

化的、让他们动手的活动，能够引起他们的注意和兴趣。幼儿通过

操作活动，通过操作具体的材料(这种材料多数是幼儿身边常见的自

然物品、玩具等)，并且每个幼儿都有足够的材料，使他们都有操作

的机会，独立进行学习活动，这种活动能够充分地调动幼儿学习的

主动性和学习兴趣。操作法的运用过程中必须注意：(1)为幼儿操作

活动创造必要的条件;(2)在幼儿动手操作之前要对幼儿讲清楚操作

的目的和具体操作方法;(3)给幼儿充分的时间操作、观察、思考和

探索;(4)操作过程中要观察幼儿的操作情况并以提问的方式引导幼

儿进行思索;(5)进行结果讨论，帮助幼儿在感性认识的基础上整理

归纳，明确概念，向内部思维活动转化。

6、讲解演示法

讲解演示法目的是通过教师展现直观教具并结合口头讲解把抽

象的数、量、形等知识呈现出来。讲解演示法运用过程中要注意：

(1)演示的教具要直观，易于幼儿理解接受;(2)教师讲解语言要简

练，生动形象，通俗易懂。

7、暗示教学法

暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和

规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体

力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理

活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方

法。运用暗示教学法要注意，暗示必须要有明确的目的，要根据教

学目标和内容选择恰当的暗示手段。创设好暗示的环境，使幼儿在

愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。暗示的内容必须

具体，使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果。把握好暗

示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转

化。重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼

儿可能发生的潜移默化的暗示作用，发挥其积极影响，消除不利影

响。

8、发现法

发现法指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事

实和问题，让学生积极思考，