28有的人——纪念鲁迅有感 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docxVIP

28有的人-纪念鲁迅有感

教材分析

本文是一篇阅读课文，是著名诗人臧克家在鲁迅先生逝世十三周年写的一首诗。选文的目的是通过对课文的学习，引导学生体会诗人的爱憎感情，通过对生活中美与丑、得与失、生存与自然等的感悟，促进学生对生活的思考和认识。本文运用对比的方法说明哲理，诗中提炼了两个具有高度概括的形象，颂扬鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，深刻揭示了热爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的真理。诗歌的朗读及对比手法的运用是重点，把抽象的思维转化为形象的表述是难点。六年级学生已具有较多的自主学习经验，他们能借助注释、工具书、教材插图等多种方法来读懂诗歌的大意，也对学习诗歌抱有一定的热情，但对一些诗歌背后所蕴含的深刻情感还比较难体会。所以，要通过教师引导，直观的教学准备，如精美的课件等启发学生想象诗句描绘的意境。在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。

根据学生实际的学习情况，结合本单元的教材分析、教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的“三个维度”，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，确定教学目标。

核心素养

借助本单元的课文和相关资料，理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。感受鲁迅的形象，树立正确的人生观，学习鲁迅为人民无私奉献的可贵精神，明白自己要做一个真正有价值的人。

教学目标

1．有感情地朗读诗歌。

2．借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。

教学重点难点及突破

重点

1．指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情，体会鲁迅先生伟大的精神。

2．了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。

难点

理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。

教学突破

设计这节课时要努力实践新课程理念，以充分突出学生的主体地位来选择教学方法。朗读法-指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习过程是自我建构，自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说，这是重点之一，又是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样；讨论法-引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦；引导点拨法-以学生为主体，教师切实起到“导”师作用。

教学设计方案

教学准备

教师准备

1．教学挂图（投影片或多媒体课件），相关背景资料。

2．课前三分钟，组织学生观看鲁迅生平的纪录片，引导学生更加形象、直观、全面地了解鲁迅。

学生准备

收集鲁迅的作品及本课的背景资料，随堂练习本。

教学过程

一、解读《自嘲》，构筑形象

1．师（多媒体出示鲁迅图片）：同学们知道他是谁吗？（鲁迅）对，他就是鲁迅！一个多么响亮的名字！

师：可是在1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海，他的临终遗言是“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”。我们真能忘记他吗？十三年后，诗人臧克家写下了《有的人》来纪念鲁迅先生。

2．出示鲁迅先生的照片和诗《自嘲》。

引导学生朗读鲁迅先生《自嘲》中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”并尝试理解句子意思，明确如下。

横眉：怒目而视的样子，表示愤恨和轻蔑。

冷对：冷落地对待。

千夫指：原意是许多人的指责，这里比喻敌人的指责。

俯首：低头，表示听从的样子。形容对敌人绝不屈服，对人民大众甘心像牛一样俯首听命。

3．引入对鲁迅先生的评价，最后进入新课。

设计意图：课前通过谈话和阅读鲁迅一生写照的诗句，引导学生初步形成对鲁迅先生的总体印象。而理解句子“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的意思，则是帮助学生在大脑中构筑鲁迅先生的高尚人格和光辉形象。

二、介绍背景，拉近距离

1．师：用浓缩的语言来表达自己的情感，这是诗的一大特点。在学习这首诗之前，我们有必要先来了解一些有关这首诗的作者和写作背景。请同学们将你了解到的有关这首诗和当时社会背景的情况告诉大家。

预设：交流关于诗歌的相关资料和背景。（教师注意积极进行评价和鼓励）

2．教师适当补充。

三、听读诗歌

1．学生认真倾听。（注意听节奏、听韵律、听情感）

师：下面请大家来听一听鲍国安先生是如何诵读这首诗歌的。

课件播放朗诵《有的人》。

师：听了朗诵后，你是否被感染了呢？下面就请大家好好地学习这一首诗吧，去体会鲁迅伟大的人生。首先，让我们来了解诗歌的主要内容及层次。

2．学生自由读诗，注意读流畅，读出节奏。

要求：圈画你认为该重读的字或词，并用“＼”画出节奏。

3．指名读，师生共同评价。

师：下面请同学们带着感情一起走进诗歌-齐读一遍。

师：哪位同学来读一读？可以选择你喜欢的小节读一读。（指名读）

师：你觉得他读得怎样？说说你的理由。

注意表扬：他读得很有感情，你点评得也很到位，掌声送给他们。

4．探究诗歌抒发的情