二轮复习高三语文《文章的修改与完善—整体的调整》课件（59张PPT）.ppt

文章的修改与完善—整体的调整;俄国19世纪的作家果戈里，规定自己的稿子起码要修改八次；托尔斯泰写过一篇《为克莱塞尔乐章而作》的文章，全文只有五页，可手稿却有800页；海明威《永别了，武器》的最后一页修改了三十多遍，《老人与海》的手稿读了近两百遍才拿出付印；曹雪芹写巨著《红楼梦》，“披阅十载，增删五次……”;鲁迅先生在逝世的前两天，还在写《因太炎先生而想起的二三事》一文。当时，他深感“已经没有力气了”，可他仍然坚持着写完并认真修改，在这篇文稿上，修改的痕迹竟达58处（删改28处，增加25处）之多。;1.标题调整：

运用“删”与“增”的方法。删掉一个“性”字，扩大了文题内涵；增加一个“”号，强调了“艺术”的特殊内涵，增加了文章的可读性和吸引力。;2．开头运用了“调”与“换”的方法。

将原文中的事例调至开头，由具体的事例引出，吸引读者。原稿开头是空洞的议论：“现在干什么都要讲点艺术，批评也不例外，而且是很有必要的。富有艺术性的批评常会带来意想不到的效果。”到底如何有必要？会有怎样的效果？读者得不到想要的答案，作者把自己的观点强加于读者，不易于读者接受；而修改稿对原稿进行了调整，把原稿中作为事例分析的一件事提到开头来写，这件事就发生在我们身边，真实、具体、令人震惊，这样开头就自然地抓住了读者的心，引导读者与作者一起思考，进而自然地提出观点：“震惊之余，感到老师批评学生的方法要改变一下了，批评也要讲点儿艺术。”水到渠成，自然流畅，易于读者接受，引人深思。;3．运用“增”的方法。

修改稿增加了事例，增强了说服力。作者选用大家熟悉的课文《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》和爱因斯坦说服美国总统的故事自然推出“批评别人也好，给别人提意见也好，确实需要讲点艺术”的观点，既充实了文章内容，又让读者易于接受，比原稿空洞的说教要丰富多了。从而也就增强了文章的说服力。;4．运用了“增”的方法，对观点进行分析，使论述深刻透彻。

修改稿加上了比较具体的心理分析：“每一个人都有自尊心，当自尊心受到侵犯时，人们是不愿接受批评的。”这种分析着眼于每一个普通人正常的心理，读者自然也会有这种心理，读起来也就自然容易接受。“这时候，如果……所以，批评者要达到预期目的，收到预期效果，就需要讲一点‘艺术’了”，作者作了一个假设，进而自然提出观点，层层深入，逻辑严谨，道理透彻而充实。相比之下，原稿就显得空洞，说服力自然要相差许多。;;修改，有大修改和小修改之分。小修改指文章的局部完善，大修改指文章的整体调整。这一节我们共同探讨“大修改”的问题。

所谓“大修改”，就是指改变文章的结构，增删文章的材料，改变文章的主题，有时甚至另起炉灶。具体说来，文章整体调整包括以下四大层面：“增、删、改、调”。;;;【例文一】

1.修改稿在原文基础上做了哪些修改?

2.这样修改后有何效果？;点评：修改稿在原文的基础上做了四处修改。主要运用了“增”的方法。

第一处修改。例文原稿题目是“眼睛”，修改稿为“她有一双明亮的眼睛”，这一改可谓巧妙！通读原文，我们可以了解这篇文章塑造了一位乐观的盲女形象，题目却反其义而为之！她的眼睛的确看不见，但心理却是“明亮”的，这样的题目增强了文章的内涵，值人深思。相比之下用“眼睛”作题目就平庸多了。;第二处修改。如第二段，原文只用“我疑惑不解了，我希望了解她”概括写出自己的感受，过于笼统；修改稿则不惜笔墨，“一连串惯性思维信号在我脑际闪现”，作者连用8个问句，问出了自己的疑惑，也问出了读者的疑惑，吸引读者也想去了解这个人。

第三处修改。如第三段，原文“她也讲了自己的一些事情”，很是概括，读者自然不明，这样“惜墨如金”是不利于塑造丰满的人物形象的。而修改稿用一组排比“她谈起了……”，又加上一个省略号，一个健谈爽朗的少女形象就跃然纸上了！加上神态动作的描写“讲着还忍不住咯咯笑着”，更突出了女孩的乐观。;第四出修改。结尾，修改稿在“她会怎样”之后加上了作者的想象“──承认？沉默？哭泣？争辩？或愤然离去？──一般，残疾人最忌讳这个的呀”，又是一连串的问句也问出了读者心理的猜想，作者通过自己的联想和想象丰富了文章内容。;;原稿：

《一首无言的歌》

学校刚分班，我和她有缘成了前后位的邻居，和她认识很简单，简单到只有两句问候：‘你好！“你好！’”;修改稿：……未料到我老牛拉破车的技术是如???‘高超’，只听‘呼啦’一声，后桌上你刚刚摆放整齐的新课本也想随我而去，却被重重地摔在地上。‘以后可要注意安全驾驶，否则吊销你的驾驶执照！’你故作生气，晶亮亮的眼睛中却隐藏不住宽容的笑意。窘迫的我不由得被你逗笑了，连一声‘对不起’也忘了说。就这样，我的心因你的幽默宽容而向你敞开。;点评：修改后的内