信息技术必修二《信息系统与社会》第二章第三节《信息系统中的计算机网络》说课稿.docxVIP

信息技术必修二《信息系统与社会》第二章第三节《信息系统中的计算机网络》说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课的设计意图是让学生通过学习《信息系统与社会》第二章第三节《信息系统中的计算机网络》，理解计算机网络在信息系统中的重要作用，掌握计算机网络的基本概念、组成和分类，以及网络通信的基本原理，从而培养学生运用信息技术解决实际问题的能力，为后续学习打下坚实基础。教学内容与课本紧密关联，符合七年级学生的认知水平，注重实用性和实践性。

二、核心素养目标

1.信息意识：培养学生主动获取、利用计算机网络信息的意识，能够在日常生活和学习中有效利用网络资源。

2.计算思维：通过学习计算机网络知识，发展学生的计算思维，使其能够理解网络通信原理，分析并解决实际问题。

3.信息社会责任：教育学生遵循网络道德规范，安全使用网络，培养其负责任的网络行为，为构建和谐网络环境贡献力量。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-计算机网络的基本概念：包括网络的定义、功能、组成等，是学生理解网络的基础，例如，网络的拓扑结构、网络的物理设备和软件组成。

-计算机网络的分类：按照网络的覆盖范围、传输技术等分类，如局域网、城域网、广域网等，这是学生识别不同网络类型的关键。

-网络通信协议：如TCP/IP协议，它是网络数据传输的基础，学生需要理解其工作原理和作用。

2.教学难点

-网络协议的工作原理：理解TCP/IP协议的分层模型和各层的作用，如网络层、传输层等，这对学生来说较为抽象，难以直观理解。

-例如，讲解IP地址和端口号的作用时，学生可能难以理解数据如何在不同的网络设备间正确传输。

-网络设备的配置：包括路由器、交换机等设备的配置方法，这些内容需要实际操作，学生可能初次接触，感到陌生。

-例如，如何设置路由器的IP地址和子网掩码，学生可能不清楚这些设置如何影响网络通信。

-网络安全基础知识：如防火墙、病毒防护等，这些概念对于初学者来说较为复杂，需要通过实例来帮助理解。

-例如，讲解防火墙的作用时，可以举例说明它如何阻止未经授权的访问，保护内部网络的安全。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《信息系统与社会》必修二教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与计算机网络相关的PPT、网络拓扑结构图、网络协议分层模型图等多媒体资源，以直观展示教学内容。

3.实验器材：若条件允许，准备交换机、路由器等网络设备，以及连接线、水晶头等配件，用于实际操作和演示。

4.教室布置：将教室分为讨论区和实验操作区，讨论区便于学生分组讨论，实验操作区方便学生进行网络设备配置实践。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张网络连接的示意图，提出问题：“你们知道这些线缆和设备是如何让我们的电脑连在一起，实现信息交流的吗？”

-回顾旧知：回顾上一节课学习的信息系统基本概念，引导学生思考信息系统与计算机网络的关系。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍计算机网络的定义、功能、组成、分类等基本概念，以及网络通信协议的重要性和工作原理。

-举例说明：以家庭网络为例，解释局域网的构成和作用；通过比喻说明TCP/IP协议的分层模型，如将网络通信比作邮递员送信的过程。

-互动探究：分组讨论，让学生思考在日常生活中如何使用计算机网络，以及网络安全的重要性。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置简单的网络配置任务，如设置路由器的IP地址和子网掩码，让学生动手操作，加深理解。

-教师指导：在学生操作过程中，及时给予个别指导和帮助，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调计算机网络在信息系统中的核心作用，以及网络协议和设备配置的重要性。

-回答学生在课堂中提出的问题，确保学生对计算机网络的基本概念有清晰的认识。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生绘制一个简单的网络拓扑图，并解释其工作原理。

-提醒学生复习课堂内容，尤其是网络协议和设备配置的部分，为下节课的学习做好准备。

六、拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-《计算机网络基础》：深入介绍计算机网络的物理层、数据链路层、网络层、传输层等各层的功能和工作原理。

-《网络安全导论》：探讨网络安全的基本概念、常见的网络攻击手段以及防护策略。

-《网络技术与应用》：介绍当前流行的网络技术，如云计算、大数据、物联网等，以及它们在实际应用中的案例分析。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生探索家用路由器的设置与管理，了解如何设置无线网络、更改密码、设置访客网络等。

-引导学生研究网络协议的详细工作