二轮复习高三语文《正确运用常见的修辞方法》课件（158张PPT）.ppt

;;;;;1.修辞手法的表达运用——1998年高考题;;比喻几种特殊形式。;比喻几种特殊形式。;雪在下，像小夜曲，又像交响乐；像二胡奏出的悲怆哀婉的老歌，又像钢琴弹出的激昂有力的新曲。;比喻的作用;比喻的作用;比喻的作用;比喻的作用;;比喻教育方法;比喻众多教育对象;比喻使众多教育对象成才;全句的意思是：“教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才。”;;;;;比拟与比喻的区别;比拟与比喻的区别;比拟与比喻的区别;比拟与比喻的区别;比拟与比喻的区别;;特征代本体;特征代本体;特征代本体;特征代本体;特征代本体;特征代本体;特征代本体;在古代诗文里，借代辞格也是用得比较广

泛的一种修辞方式。;借代的作用;借代的作用;借代的作用;借代的作用;借代与借喻的区别;借代与借喻的区别;世界有一半浸在银子里，另一半浸在墨汁里。;世界有一半浸在银子里，另一半浸在墨汁里。;世界有一半浸在银子里，另一半浸在墨汁里。;世界有一半浸在银子里，另一半浸在墨汁里。;世界有一半浸在银子里，另一半浸在墨汁里。;世界有一半浸在银子里，另一半浸在墨汁里。;;?4.夸张;?4.夸张;?4.夸张;?4.夸张;?4.夸张;?4.夸张;?4.夸张;?4.夸张;?4.夸张;?4.夸张;?4.夸张;?4.夸张;?4.夸张;?4.夸张;1.突出地揭示本质，给人以启示。;1.突出地揭示本质，给人以启示。;1.突出地揭示本质，给人以启示。;1.突出地揭示本质，给人以启示。;夸张的作用;1.突出地揭示本质，给人以启示。;1.突出地揭示本质，给人以启示。;1.突出地揭示本质，给人以启示。;;?5.对偶（对仗）;1.便于吟诵，易于记忆;1.便于吟诵，易于记忆;1.便于吟诵，易于记忆;1.便于吟诵，易于记忆;1.对偶追求结构形式上“对称”的表达效果，要求结构相称，字数相等；对比追求内容上“对立”（相反、相对）的表达效果，而不管结构形式如何。;对偶的作用;;排比是用几个结构相同或相似、语气一致的语句表达相关内容的修辞方法。;?6.排比;?6.排比;童年时，在父母爱的港湾里游玩，迈进书堂时，我又被一篇篇文章吸引，??中读出了清照的凄婉，弃疾的豪放，李白的狂，陆游的悲，鲁迅的犀利，老舍的深邃……但我仍在吟诵，仍在思索，像在午夜微醒时聆听窗外随风而来的铃声，又像在月牙高升时观赏闲适万种的睡莲。这读书中的快乐又岂是这只言片语所能描绘……渐渐地我已长大，幸福快乐更如云集般而来。运动场上扯破嗓子般地呐喊，生日聚会上尽致尽兴地狂舞，田间夏令营的篝火下说不完的快乐！;大至宇宙，小至尿溺，大约每个人都有自己奉为神圣的所在。然而大化在运行，世务在变化。过去神圣，今天仍然神圣的，要坚持；过去神圣，今天因条件不同已经不神圣的，要改变；过去神圣，今天已经证明本来就不该神圣的，要抛弃；过去不神圣，甚至视为异端，今天看来应奉为神圣的，要让神圣起来。

在历史转折时期，尤其要如此。

——2002年高考优秀作文;一束鲜花，娇艳欲滴，伤心的人会说“感时花溅泪”，忧郁的人会说“林花谢了春红”，欣喜的人会说“人面桃花相映红”，憔悴的人会说“人比黄花瘦”；有人说花有情的，“落红不是无情物，化作春泥更护花”；有人说花无情，“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流”。实际上，花并没有变，变的是人的心情,是“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。从对一束花的感叹可以看出一个人，看出他的地位、处境，看出他的心情与气质。

——2000年高考优秀作文;一束鲜花，娇艳欲滴，伤心的人会说“感时花溅泪”，忧郁的人会说“林花谢了春红”，欣喜的人会说“人面桃花相映红”，憔悴的人会说“人比黄花瘦”；有人说花有情的，“落红不是无情物，化作春泥更护花”；有人说花无情，“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流”。实际上，花并没有变，变的是人的心情,是“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。从对一束花的感叹可以看出一个人，看出他的地位、处境，看出他的心情与气质。

——2000年高考优秀作文;多渴望，多渴望在春意盎然的季节里骑着车踏一次青，放飞我幽囚一冬的思绪，看看是否枝头春意闹，让柔柔的轻风，暖暖的阳光，春天嫩绿恬静的微笑轻抚我久远的企盼与渴望！;;;渴望(李丹红)

第五届“华夏杯”全国中学生作文大赛一等奖;渴望(李丹红)

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