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部编版语文三年级山行教学反思（精选3篇）

【部编版语文三年级山行教学反思第1篇】

杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，

生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

教学这首诗，我主要引导学生做好以下“三读”。

一读，读出节奏，读出韵味

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的

韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。

所以在指导学生初读古诗时，我除了要求学生把古诗读正确读流利，

还引导学生发现古诗朗读的这两个特点。因为学生以前没有这样的经

验，所以读了几遍后还没有发现。于是我进行了范读，由于范读时停

顿比较夸张，有几个聪明的同学发现了古诗朗读的停顿和节奏。接着，

我再让他们读读每句诗的最后一个字，引导他们发现古诗的押韵。虽

然第一次教学时花了一点时间，但通过这样的指导，学生掌握了古诗

朗读的节奏和韵律，一定会在以后的古诗学习中加以运用。

二读，读出理解，读懂诗意

理解诗意应该是古诗教学的一个重点。古诗中有些字词的意思和

现在一样，如“停车”、“枫林”、“白云”、“人家”等。还有一些字词

所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”、“斜”、

“生处”、“爱”等。教学时，我先让学生自由说说自己理解的字词，

再重点指导学生理解那些与现今意思不一样的词语。理解的方法主要

有以下几种：

画图法。在理解“远上”、“石径”和“斜”的意思时，我就在黑

板上画了一座高山，一条从山下通往山顶的弯弯曲曲的石头小路。图

一画，学生就理解了“石径”、“斜”的意思，接着我让一学生上黑板

从山脚往上看，让学生说说看的感受，学生理解了“远上”的意思。

联系前后文感悟。在理解“坐”的意思时，因为意思和现在完全

不一样，学生很难理解。教学时，我引导学生联系前后文进行理解。

感受“诗人停下车不走”与“喜爱傍晚时候的枫林景色”之间的因果

关系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。

接着，我指导学生用“调换顺序法”和“扩充意思法”理解诗句

的意思。应该说，同学们理解得非常好。

三读，感悟意境，体会情境

“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的

亲身实践和真实体验。在引导学生理解诗意后，我让学生再读古诗，

说说自己看到的情境，学生把自己看到的远景、近景都描绘得十分具

体。我在学生的自读自悟中稍作点拔，让学生受到感染。还适时加以

音乐渲染，使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从

而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

总之，通过“三读”，学生基本读懂了古诗，感受到了古诗的意

境，体会到了作者表达的思想感情，学得扎实、高效。

【部编版语文三年级山行教学反思第2篇】

【教学反思】课堂上，不时引导学生们走上台来，操作学习，以强化

记忆。交互式白板建立起了生态学习空间，老师和同学的有效互动，

提高了同学们的学习积极性和学习效率。帮助学生在情景中读懂诗句，

理解内容，感受大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。

【部编版语文三年级山行教学反思第3篇】

今天教学第三课《古诗两首》中的《山行》。

加油《山行》是晚唐著名诗人杜牧所作，它以丰富加油的想象、

美好的意境和精炼的语言而流传至今。所以，本次的教学重点是引导

学生理加油解感悟，体会意境，这也是本次教学的难点。

加油体会古诗意境的前提，必须让学生熟读甚至背诵古诗，烂熟

于心以后，学生对古诗的理加油解会水到渠成，那么诗中的意境自然

而然会在脑海中浮现。所以，我对本次课加油文教学的安排首先是这

样的：

一、熟读古加油诗，读中体会。

首先是让学生自由朗读：你是怎么理解的就用加油怎样的感情来

读。然后，再让学生听范读，学生从加油老师的朗读和课文录音的朗

读中感受古诗的朗读节奏，并把自己听到的节奏加油用自己喜欢的方

法标出来，再模仿范读的节奏反复读诗，直到熟读成诵加油。学生通

过熟读，对古诗有了一定的理解，这时，再进行个别难懂字加油词的

理解。

二、抓住重点词句理解古诗。

古诗中的有些字词跟现在加油的理解是不同的，例如“坐”“远

上”“斜”“生处”“爱”等加油。如何让学生能真正弄懂这些词的含

义，我想了很多办法。

一是结合图画：画面加油上一条小路弯弯曲曲一直向山林深处延

伸，有一个人站立在枫加油林旁，抬头遥望……学生被眼前的画面所

吸